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關(guān)于《荷花》全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課【五篇】

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關(guān)于《荷花》全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課【五篇】

《荷花》全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  2.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用有的有的有的寫幾句話。

  4.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這一大幅活的畫。

  2.體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  荷花錄像片斷、配樂(lè)帶、三幅不同姿態(tài)的荷花圖、課文幻燈片、幻燈圖片。

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  一.導(dǎo)入新課,講讀第一節(jié)。

  1.讀課題。

  2.配樂(lè),導(dǎo)入新課。

  3.齊讀第一節(jié)。

  問(wèn):你從一就知道什么?所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

  二.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

  1.(出幻燈圖)指導(dǎo)看圖。

  ①大家仔細(xì)看,上面有許多的什么?

  ②荷葉是什么樣兒的?

  ③荷花又是什么樣兒的?

  2.課文是描寫的.?(出幻燈問(wèn)題:荷葉、荷花都是什么樣兒的?)

  ①分別用﹏﹏﹏劃出有關(guān)的句子。

  ②指名回答。

  3.現(xiàn)在我們來(lái)欣賞荷花的美。(出幻燈句)

  1.荷花很多很大。

  2.荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

  ①齊讀。問(wèn):這兩句都寫了什么?

  ②哪句寫得好?第二句好在多寫了哪些詞語(yǔ)?

  ③a.挨挨擠擠是什么意思?在課文中指什么?你從挨挨擠擠這個(gè)詞語(yǔ)知道什么?還有哪個(gè)詞寫出了荷葉長(zhǎng)得多?

  b.碧綠寫出了什么?

  c.這句話把荷葉比作什么?從大圓盤我們知道荷葉的形狀是怎樣的?

  d.齊讀。問(wèn):誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)多寫這些詞語(yǔ)寫出了什么?

  e.導(dǎo)讀。(指名讀,齊讀)。

  4.而白荷花就在這迷人的大圓盤之間冒出來(lái)了。

  ①給冒出來(lái)?yè)Q個(gè)詞。

  ②體會(huì)用冒的好處。

  冒是什么意思?在課文中指什么?白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來(lái),說(shuō)明什么?

  ③導(dǎo)讀。(開(kāi)火車讀、齊讀,在前邊加個(gè)啊來(lái)讀)

  5.你們看,冒出來(lái)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì),非常美麗。(揭示三幅圖畫)

  ①看圖說(shuō)說(shuō)這些冒出來(lái)的荷花是怎么樣的?

  ②這些冒出來(lái)的荷花有哪幾種姿態(tài)?

  ③課文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來(lái)的?(出幻燈句,齊讀)

  5.引導(dǎo)想象,激發(fā)感情,指導(dǎo)朗讀。

  ①看,這半開(kāi)半合的多像齊讀第一句,讀出喜歡。

  ②咦,藏在里面的小蓮蓬探出頭來(lái)了,真像齊讀第二句,讀出喜歡。

  ③(做動(dòng)作)你們看,這是怎樣的花骨朵?就要開(kāi)了,我們高興極了。齊讀第三句。

  ④導(dǎo)讀。(范讀、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀)

  三.學(xué)習(xí)第三節(jié)

  (出幻燈圖)看著這一池的荷花,我們陶醉了,覺(jué)得眼前這池荷花簡(jiǎn)直就像是一大幅活的畫。(出幻燈句)

  1.你從這個(gè)畫知道這是一池怎樣的荷花?(美)

  2.你從這個(gè)活知道這是一池怎樣的荷花?(充滿活力)

  3.你從哪些地方看出這池荷花充滿生機(jī),充滿活力呢?請(qǐng)帶著問(wèn)題看錄像。

  4.請(qǐng)大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想,你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機(jī)的?

  5.問(wèn):是誰(shuí)畫了這一大幅活的畫,畫家是誰(shuí)?

  6.(出幻燈句)一齊讀這句話,贊美大自然的美景。

  四.學(xué)習(xí)第四節(jié)

  1.聽(tīng)配樂(lè)范讀課文。

  2.導(dǎo)語(yǔ)引入情境。

  3.①什么是翩翩起舞?現(xiàn)在我們也變成一朵荷花,當(dāng)風(fēng)吹來(lái)時(shí),我們輕快地舞蹈,好不好?(全班一起隨風(fēng)起舞)

  ②問(wèn):看著這池荷花,你為什么會(huì)翩翩起舞?

  4.看著,看著,人和花已經(jīng)融為一體了,開(kāi)始一起舞蹈,一同歡樂(lè)了。這時(shí)(出幻句不光好夢(mèng),齊讀)

  ①問(wèn):蜻蜓在荷花上空飛行,為什么會(huì)感到快樂(lè)?

  ②問(wèn):小魚(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò),它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?

  5.指名配樂(lè)讀第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。

  6.讓我們滿懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。(配樂(lè)齊讀)

  五.學(xué)習(xí)第五節(jié)

  我們迷醉了,過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。一齊讀第五節(jié)。

  六.總結(jié)課文

《荷花》全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課篇2

  【設(shè)計(jì)理念】

  閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

  【設(shè)計(jì)特色】

  以“讀”為經(jīng),以“練”為緯,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

  一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

  創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后,教師問(wèn):“哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

  教師引入:“這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么。看的時(shí)候,同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。

  二、充分誦讀,激活語(yǔ)感

  在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后,教師引入:“同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。”學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)

  在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí),教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容(聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí))進(jìn)行整體感知。

  三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

  在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。”學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流,教師做兩個(gè)層次上的把握:一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句,只要學(xué)生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開(kāi),把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面;二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句,教師要視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。

  四、多元解讀,積淀語(yǔ)感

  在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中,教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”做出多元解讀。

  教師:你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美?(指名讀說(shuō))

  學(xué)生:我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒,我也說(shuō)不清楚。

  教師:說(shuō)不清楚是正常的,說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到“冒”字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

  教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀悟悟。)

  教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛_____________。”寫后組織全班交流。例如:

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

  教師:多么可愛(ài)的`白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來(lái)!快冒!快冒!

  學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

  五、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感

  學(xué)生坐下后,教師引入:“讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō):“荷花!__________”例如:

  荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

  荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

  荷花!你的魅力令我終身難忘。

  荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。

《荷花》全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課篇3

  一、教材分析

  《荷花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇看圖學(xué)文,是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),具有獨(dú)特的吸引力。我所教的三年級(jí)小朋友思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在城鎮(zhèn),對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因,在本堂課的教學(xué)中,我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。

  二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析

  1、知識(shí)目標(biāo):深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)冒、破裂飽脹、等詞語(yǔ)。

  2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開(kāi)合理想象的方法;有感情地朗讀課文、背誦課文二、三自然段;培養(yǎng)學(xué)生善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。

  本課的重難點(diǎn)在于:在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué),將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化,促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受荷花之美;培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1、從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。今天,我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的?

  (迫不及待)

  為什么呢?

  (一進(jìn)門就聞到一陣清香)

  2、想看看荷花嗎?

  那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧!

  你們看得都入迷了,能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂(lè)!好了,能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎?

  聽(tīng)!多美的一個(gè)詞語(yǔ)。也只有這樣的詞語(yǔ),才配得上這么美的荷花呀!

  亭亭玉立的荷花!

  千姿百態(tài)的荷花!

  潔白無(wú)暇的荷花!

  冰清玉潔的荷花!

  含苞欲放的荷花!

  翩翩起舞的荷花!

  爭(zhēng)奇斗妍的荷花!

  3、同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!打開(kāi)書(shū)本,咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你覺(jué)得寫這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的。

  (學(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視。)

  哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的,找出來(lái)可以再讀一、兩遍。

  (1)有滋有味地看荷花。

  (作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地讀荷花。)

  (2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

  (因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉。)

  (3)津津有味地在看荷花。

  4、讀了書(shū),我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?這樣看荷花那才叫美啊!我想,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀,先讀一讀二、三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來(lái),體會(huì)體會(huì),這句子美在什么地方。(默讀,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)

  (1)、荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

  挨挨擠擠表現(xiàn)了荷葉很多,碧綠不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,大圓盤是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。

  (2)、有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

  喜歡就是喜歡,不需要理由!

  (3)、有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。

  你的感覺(jué)就是最美的!

  (4)、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

  你能體會(huì)到冒字很美就已經(jīng)很了不起了!

  我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,想想,冒字還可以換成別的什么字?

  跳!

  探!

  蹦!

  伸!

  鉆!

  但是,你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有呢?沒(méi)有!盡管意思差不多,但作者什么都沒(méi)用,就用了這個(gè)冒字,是不是?為什么?同學(xué)們,不著急,好的字眼,美的字眼,是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣,你們先讀讀這段課文,體會(huì)體會(huì),你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái),才可以叫做冒出來(lái)。

  (迫不及待非常高興歡天喜地非常激動(dòng))

  太好了!迫不及待地長(zhǎng),興高采烈地長(zhǎng),非常激動(dòng)地長(zhǎng),歡天喜地地長(zhǎng),這就是冒出來(lái)呀!想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花?

  5、(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái),仿佛是想干什么?

  同學(xué)們,盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。現(xiàn)在,你最想說(shuō)些什么?最想做些什么?

  (荷花想到外面來(lái)透透氣!她想向人們展示她的美麗她想讓人們都來(lái)觀賞她!她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!)

  6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!

  (師生齊讀第二段)

  7、荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,我感覺(jué)大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花!(背第二小節(jié))

  8、你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?你能用有的仿佛說(shuō)說(shuō)嗎?(課件播放荷花情境圖)

  有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。

  有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

  有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘。

  有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。

  9、這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說(shuō),看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎?

  是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!(齊讀第三段)

  10、面對(duì)滿池如詩(shī)如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感受呢?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文1-3小節(jié)。

  11、多么美妙的境界呀!在這樣境界里,如果你是畫家,會(huì)怎樣呢?

  如果你是歌唱家,你怎樣?

  如果你是舞蹈家呢?

  如果你是詩(shī)人呢?

  12、有許多詩(shī)人就曾經(jīng)留下了不少贊美荷花的詩(shī)句,課件欣賞:《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》

《荷花》全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課篇4

  【設(shè)計(jì)理念】

  閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為經(jīng),以字詞句的訓(xùn)練為緯;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

  【設(shè)計(jì)特色】

  以讀為經(jīng),以練為緯,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

  一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

  創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后,教師問(wèn):哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)

  教師引入:這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么。看的時(shí)候,同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。

  二、充分誦讀,激活語(yǔ)感

  在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后,教師引入:同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花)(斯茅語(yǔ):從作者又是怎樣看荷花的切入,極妙!)

  在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí),教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容(聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí))進(jìn)行整體感知。

  三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

  在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流,教師做兩個(gè)層次上的把握:一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句,只要學(xué)生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開(kāi),把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面;二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句,教師要視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。

  四、多元解讀,積淀語(yǔ)感

  在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中,教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)做出多元解讀。

  教師:你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美?(指名讀說(shuō))

  學(xué)生:我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)冒字寫得特別美。到底美在哪兒,我也說(shuō)不清楚。

  教師:說(shuō)不清楚是正常的,說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到冒字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想,冒字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

  教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀悟悟。)

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

  教師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)冒字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來(lái)!快冒!快冒!

  學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

  五、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感

  學(xué)生坐下后,教師引入:讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。

《荷花》全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課篇5

  【教學(xué)要求】

  1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、通過(guò)對(duì)富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境感受美

  1、我們已經(jīng)初讀了課文,知道作者清晨去公園,被一池荷花深深地陶醉了,大家想不想親眼看看荷花呢?現(xiàn)在就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看。

  (播放錄相)

  2、交流:

  說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  3、過(guò)渡:

  大家都把荷花形容得這么美,那作者是怎么描寫荷花的呢?請(qǐng)大家輕聲讀讀課文,把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來(lái)。

  點(diǎn)評(píng):創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境,借助媒體讓學(xué)生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài),從而使文中的景物在學(xué)生心中活了起來(lái),讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué),激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

  二、研讀感悟品味美

  1、學(xué)習(xí)課文2~3自然段:

  ⑴交流:先讀一讀找到的句子,再說(shuō)說(shuō)它美在哪兒?能說(shuō)出理由更好。

  ①荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤:

  這句話寫出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢?你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?

  相機(jī)理解挨挨擠擠:

  (播放課件:欣賞荷葉)

  體會(huì)荷葉多、大、綠、圓的美。

  指導(dǎo)朗讀這句話。

  ②白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái):

  這句話中冒字可以換成哪些字呢?(鉆、長(zhǎng)、穿、頂、抽)

  作者沒(méi)有用鉆、頂、長(zhǎng)而用冒是為什么呢?請(qǐng)大家再讀讀這前后幾句話,想想,怎樣的長(zhǎng)才叫冒?(快速地長(zhǎng),使勁地長(zhǎng))

  你能讀出快速地,使勁地感覺(jué)嗎?

  點(diǎn)評(píng):給冒換詞,引導(dǎo)感悟,學(xué)生從不同的角度、層面解讀冒,在比較中讓學(xué)生悟其意,同時(shí)悟其法。這不僅僅是對(duì)冒字內(nèi)涵的領(lǐng)悟,也是師生智慧的展示。

  ③有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

  課件展示荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生抓住展開(kāi)、露出、飽脹、破裂等詞語(yǔ),欣賞荷花剛開(kāi)、盛開(kāi)、將開(kāi)的嬌美姿態(tài),感受荷花的勃勃生機(jī)。、

  指導(dǎo)朗讀,將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。

  指名讀,齊讀。

  ④反復(fù)讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  (這句話既贊美了荷花,又贊美了大自然,因?yàn)橹挥写笞匀徊拍軇?chuàng)造出這活的畫)

  誰(shuí)來(lái)夸夸這位了不起的畫家?

  ⑵多美的荷花呀,讓我們捧起書(shū)再來(lái)美美地讀讀課文。

  生齊讀2~3自然段。

  點(diǎn)評(píng):專題引讀,激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美;在朗讀、交流、評(píng)價(jià)中理解語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)悟性。

  2、學(xué)習(xí)課文第四自然段:

  過(guò)渡:面對(duì)這么美的荷花,作者有什么樣的感受呢?請(qǐng)大家輕聲讀課文第四自然段。

  ⑴現(xiàn)在,讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地,用心去聽(tīng),去感受荷花的世界。

  播放樂(lè)曲,學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè),邊展開(kāi)想象。

  ⑵說(shuō)說(shuō)自己好像看到了什么,聽(tīng)到了什么?

  ⑶想象一下,如果你也變成了荷花,還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

  ⑷指導(dǎo)朗讀:輕聲讀讀課文,想想怎樣才能讀好這句話?

  生自由讀。

  ⑸誰(shuí)愿意來(lái)讀這段話,老師為他配上音樂(lè)。

  點(diǎn)評(píng):借助文本而又超越文本,引導(dǎo)想象,既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵,培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

  三、積累延伸升華美

  1、如果此時(shí)你就站在荷花池前,你會(huì)怎樣贊賞荷花?此時(shí)此刻,你最想干什么?

  ⑴想當(dāng)主持人的,去繪聲繪色地美讀課文,背誦課文。

  ⑵想當(dāng)畫家的,去畫一畫你心中的荷花,并配上精彩的解說(shuō)詞。

  ⑶想當(dāng)作家的,去積累文中的美詞佳句,用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。

  ⑷想當(dāng)研究員的,去查找資料,研究荷花的根、莖、葉,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

  2、教師總結(jié):荷花是從河底的淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)的,但它開(kāi)得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛(ài)荷花的美麗,更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。

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