【篇一】教師對堅守教育初心的實踐思考和感受

由于工作調整，我有幸做了一年科任，雖然工作依然繁忙，但突然感覺內心寧靜了，心態也平和了。與學生不再是對立的狀態，每天不用再關注大屏幕上班級扣分了沒有。因此眼中看到的也不再僅僅是學生不遵守紀律、不服從管理的一面，我的眼前變成了彩色，再看學生，都是可愛的笑臉、幼稚的行為以及發自內心的對老師的尊重與敬畏。當學生犯錯誤的時候，也能平心靜氣地去管理教育，冷靜處理了。準備批評學生時，我也學會了控制自己的情緒;對學生暴跳如雷時，也能盡量做到心靜如水，打贏這場心理戰。

有一節課最后一排男生一直不聽課在說話，我叫他站起來回答問題，他說不會，我告訴他既然沒聽懂就要認真聽講，不要再說話影響課堂紀律，現在閉嘴。沒想到這個男生卻說：“沒這個功能。”我當時一愣，沒反應過來，讓他重復一遍剛才的話是什么意思。他說，他的嘴沒有閉嘴這個功能。當時我張口就要吼回去，可就在咆哮即將出口之際我強制自己冷靜下來。我對他說：“你今天一定心情不好，遺憾的是你選擇了錯誤的發泄方式，老師不是你的出氣筒，我也不想因你的錯誤影響我的講課情緒和課堂氣氛，現在請你離開課堂好好冷靜冷靜，等你心情平復下來我們再談這個問題。”這一天我沒再主動去找這個男生，我想只要他想明白了，一定會主動來找我的。果然，第二天我去上課時，他已經等在班級門口，看到我走過來馬上不好意思地低下頭，跟我說：“老師，我錯了。”我對他說：“老師接受你的道歉，相信你昨天的舉動不是有意的，但作為學生你違反了紀律，不能只是嘴上道歉，更要有實際行動。”他鄭重地點了點頭說：“老師，我以后上課一定認真聽講，不會再惹您生氣了。”我們倆約定每節課他至少要回答一次問題，期中考試作文認真寫夠字數爭取及格。接下來的日子他基本做到了自己所承諾的，期中考試也得了76分。這樣的事每位老師都可能遇到過，或許還會有更好的處理方法。我之所以要在這里提這件事，是因為它對我的觸動與影響太大了。這一刻我發現學生用他的無知與偏執讓我生氣，但一味的生氣并不能解決問題，我得學會原諒與寬容讓我生氣的人與事，并且永遠不要低估所謂的差生。因為，這些所謂的差生，眼前能夠讓我的講課無法進行下去，而他們的未來，也許是我永遠趕不上的。所以，我不能用言語譏諷他們，誘發他們的叛逆精神。就這樣，一年的科任生活讓我多了些平和，少了些浮躁，多了些從容，少了些焦躁，多了些淡然，少了些計較。

八月秋風送爽，我又成了新初一的班主任。一年的沉淀，讓我對班主任的工作在惶恐中又多了一些期待。為了與學生有一個良好的開始，我做了精心的準備。在與學生的第一次面對面的交流時我送給他們兩段話：

第一段話是借用__文章中的句子：“孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感，當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，會帶給你快樂。”這就是學習的意義!

第二段話是我把送給20__屆學生的畢業寄語稍加修改：“我們不可能每個人都有一等一的成績，但我們可以每個人都做一等一的人。希望在我們將朝夕相伴的四年時光里，我不但可以教給你們語文知識，更能教會你們——為人善良寬容有原則，處事明辨是非敢說不;男孩子有擔當負責任，女孩子自愛自重自尊;無論身處順境逆境，都能樂觀豁達平和。”

這兩段話讓學生明確了學習的重要性，更知道了為人的原則性。在此基礎上，我按照學校的要求設定了階段性的短期目標：軍訓期間練好坐姿、軍姿、隊列行進。功夫不負有心人，我們班獲得了軍訓優秀班級的稱號，極大地鼓舞了學生的士氣，也增強了班級凝聚力。接下來的目標是做到“靜校”，明確要求，讓學生不只明白，更要切實做到“入班即靜，入座即學”。這一目標我們仍在努力中，但已初見成效，仍須常抓不懈。

心態發生變化后，初登講臺時的喜悅又清晰地浮現在腦海中，而且我也明白作為老師既然從事了這一職業，就應承擔相應的責任，必須關注學生的學習與成長。同時這種關注不能僅僅停留在意識里，而應讓學生摸得著、感覺得到。耐心回答學生的提問，學生不會做的事和顏悅色地教給他，甚至只是一聲問候，一個牽手，都能讓學生真實感受到老師對他的關注。班級里一個小女孩，個子還沒有我上小學的兒子高，剛開學就生病請假近兩周，但孩子很要強，為了跟上進度，她向我要了一份練習冊的答案。從班級走向辦公室的過程中，我像牽自己兒子的手一樣自然地牽起她的手，邊走邊聊。沒想到晚上卻收到她家長的一條微信：“楊老師您好，孩子把答案拿回來了。她說您拉著她的手走的，說您的手很熱，她感到很溫暖，而且她說您發現她的手心都是汗。看她幸福、感動的樣子，作為家長我真心感恩您!謝謝您給孩子的愛!”一個微不足道的舉動，卻收獲了意想不到的感動。

另外，對待尚在成長過程中的學生，我學會了滿足，學會了發現學生的特長與其成功之處，并給予充分的肯定。當學生正確地回答了問題，或是提出了一個好的創意，甚至只是一個小小的善舉，我都用愉悅人心的語氣給予其真誠的贊賞。老師贊賞學生的成功，學生會還給老師一個驚喜。

教育就是守望，教師就是麥田里的守望者。“不忘初心，方得始終”，我愿做這樣一個始終滿懷熱忱的教師，在教育路上，執著前行。

【篇二】教師對堅守教育初心的實踐思考和感受

一、老師就必須嚴格要求學生

俗話說得好：嚴師出高徒。“教不嚴，師之惰”。嚴是有標準的嚴，是在一定范圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利于學生德、智、體、美等方面的全面發展的，不是摧殘學生身心健康的嚴。嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。

孔子日：“其身正不令而行;其身不正，雖令不從。”這句話，肯定了教師的重要性。作為班主任，身教的重要性顯得尤為重要。因為班主任是學生心目中最崇高，最有威信的榜樣。班主任的思想、信念和道德，以及態度，儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學過程中，對學生的成長產生著潛移默化的積極影響和教育作用。我必須時刻提醒我自己，學生無時無刻在關注著我，我必須對我自己的言行舉止負責，為我的學生負責。

在剛工作一個月的時候，我發現我們班的學生坐不會坐，站也不會站，坐下去就像拉滿的弓，站起來就像一棵柳樹，渾身不帶勁兒，有一天，我專門抽出一節課的時間，和他們一起練習坐姿和站姿。上半節課我們開始坐著，不到十分鐘，有的同學就開始亂晃，而我，只是用眼神注視著他，我沒有走過去，也沒有說一句話，只是端正的坐在自己的位置上，他沒有出聲，只是看著我，隨后很快地坐好，二十分鐘過去了，再也沒有學生動過，我想他們肯定累了，因為我的后背都酸了，所以我和他們開始練站姿，在站的過程中，我還不斷的講述著自己上大學時軍訓的情況，跟他們訴說那里的軍官都如何站，如何坐，如何吃飯的……他們聽后都感到驚訝，此時我還在站著，陪同他們一起，他們只是一動不動的看著我，眼神中不時出現了“我錯了”，“我也一定可以做到”，就這樣，我和同學們在非常沉悶的氣氛中度過了一節課，可是令我沒有想到的是，下課后紛紛有學生來到我身邊，把我圍住，老師您陪我們一起站著不累嗎?我告訴他們：你們錯，代表老師出了錯，所以老師應該和你們一起站著。同學們卻說：“老師，本來就是我們的錯，和您沒有關系的。”聽到他們這番話，雖然心里不認同，但是我知道他們從內心認識到自己的錯誤，那對我來說，我的所做就是有效地，就是對的。從此，學生們和我就像朋友一樣，每天圍在我身邊，和我說說話，聊聊天，心里別提多開心了。

二、愛學生就要尊重學生的人格

愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關系。每個學生都是一個獨立的人，擁有獨立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規律，決不能把自己的意志強加于學生。尊重學生的人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，切勿傷害學生的自尊心和自信心。對學生多一些鼓勵，少一些訓斥;多一份肯定，少一份否定;多一點表揚，少一點批評。對學生要真誠，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助，只有這樣，才能成為學生心目中真正的良師益友。

三、愛學生要善于發現學生的閃光點

任何一個學生都有自己的優點，“問題生”也不例外，相反，對這些“問題生”要給予更多的愛。教師要善于發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點真正閃光，使學生的自信心和上進心得到充分的發揮，從而激起學習的斗志。轉化“問題生”除了多觀察外，還應多了解、多關心、多談心、少發火、不體罰、不放棄。實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問題生”是絕對可以轉化的。

有一次，上午第二節課，我騰出時間，讓學生改卷子，本來怒火沖天，但當我看著一些學生無辜的眼神時，我心軟了，其實他們是那么渴望學好知識，我怎么忍心將他們推到知識的大門外呢?于是，我壓下了自己心中的怒火，細心地給幾個學生講題，在講解的過程中，有不少的磕磕絆絆，讓我有快瘋掉的感覺，但我不斷地告訴自己：他們都是天真的孩子啊!我沒有權利剝奪他們天真而純潔的心，沒有權利去打擊他們那幼小的心靈。我細心地講解著，甚至連數格子都一個一個的幫他們數，讓他們看，所幸他們都聽會了，而更讓我感覺到的，是他們心中的那份愛，他們用那么懇切的語氣告訴我：“老師，我會了。”我雖然臉上沒有太多的笑容，還要告訴他們，以后要上課認真聽講，這樣就不會浪費大家的時間了，但是，我的心里無比的高興，因為他們讓我感受到，其實他們那樣期望老師的愛，我做到了!

四、對學生除了所給予的愛以外，還應有一份責任感。

如果說這一切都是源于愛的話，那么更確切地說是基于一份深深的責任。我們說愛與責任是師德的靈魂，其實責任也是一種愛。正如歌德所說的那樣：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”。

我們都知道“壞”學生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都知道“壞”學生是社會不良環境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以“人性向善”為價值理念引導學生去營造明麗的內心生活，;就是“以人為本”的理念去引導學生追求人生的意義和價值，引導學生去建立正確的世界觀和人生觀。

總而言之，師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。愛是春雨，能滋生萬物;愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。對學生的責任感是每個教師所必備的，熱愛學生又是教師獻身教育事業，搞好教育工作的原動力。對孩子多一份愛吧，因為在給予的同時會多一份收獲;對孩子多一份責任感吧，因為只有這樣才不會愧對教師的這個稱號。

【篇三】教師對堅守教育初心的實踐思考和感受

愛黨愛國愛社會主義，是我們每個人應該有的情懷。愛黨愛國愛社會主義，不應只停留在口頭上，停留在口號中，應該體現在我們的具體行動中。

在思想上真正做到思過去，就是要深刻了解中華民族的奮斗史，苦難史，創業史;看現在，能夠看到現在的祖國的偉大，能從一個貧困落后的國家，在中國共產黨的領導下，通過改革開放，艱苦的創業，不斷的革新，把一個擁有14億人口的大國變成了一個世界第二大經濟體。如今，人民生活富裕，國家富強，與70年前相比，可以說是祖國發生了翻天覆地的變化，取得這樣的成就，我們的.國家真是也不起了，我們為祖國而驕傲，為祖國而自豪。我們堅信，在中國共產黨的領導下，全國人民團結一心，努力奮斗，我們的中國夢，中華民族的偉大復興一定能實現。

中央“不忘初心、牢記使命”主題教育領導小組印發《關于在“不忘初心、牢記使命”主題教育中認真學習新中國史的通知》，要求黨員、干部要學習新中國史作為主題教育重要內容，不斷增強守初心、擔使命的思想和行動自覺。這個“通知”的下發，具有重要的深遠意義，我們必須好好的學習。

我作為一名教師，一名黨員干部，必須加強新時代愛國主義教育，要增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。堅定理想信念、把握時代主題，深刻認識中國夢的本質是國家富強、民族振興、人民幸福。

我們作為新時代教師，必須適應新時代的教育發展，滿足新時代教育的需求，辦好國家希望、人民滿意的教育。我們要“不忘初心，牢記使命”，以昂揚的斗志，飽滿的精神在教育教學工作中去踐行__，堅定不移地在教育教學改革中求質量，保素質。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

【篇四】教師對堅守教育初心的實踐思考和感受

突如其來的疫情，徹底改變了傳統的教學模式，對于我們這些老教師而言，確實是極大的挑戰，多年來，早已習慣了站在講臺上與學生面對面的交流，突然與學生之間要進行可望而不可即的線上教學，這迫使我們進行充分的準備和調整。不忘初心，積極應對，以學生的發展為本，是網上授課以來最深刻的感受。

為此，備課就成為極為重要的環節，工作量成倍增加，備課時不但要充分了解學情，還要考慮到學生在沒有老師監管的情況下他們的學習狀態，所以備課時對知識點的整理、重難點的確定，就需要反復推敲，做到集中而精煉，盡量使得初一的小孩子在短暫的有效注意力期間完成知識的學習。同時，為了提升學生對課堂的參與度，在內容的設計上盡量貼近他們的生活，激發他們的興趣，并且讓學生也參與完成一部分備課內容，讓他們學會上網搜索資料，利用網上資源來解決基礎的知識點，借此機會讓他們能夠更有效的利用現代信息技術來幫助自己學習。網課期間我深深的體會到，應教會學生使用遠程資源，學會使用多媒體資源進行學習，能夠遠距離獲取信息，開展直接和獨立的學習，從而適應不同環境下的學習方式，這對提升學生的學習力，培養終身學習的習慣是極為重要的。

同時，科學指導學生自主學習的方法也是正當其時，這能很好地保證網課的質量。比如在新課的預習作業中，讓學生認真自讀課文，根據自己的理解完成批注，這樣，學生帶著自己初步的理解和發現進入新授課，本身就帶有對課堂的一種期待，這是提高網課的參與度的一種極為有效的方式。

網課的過程中，由于空間條件的限制，師生互動和生生互動受到很大影響，但我盡量還是創造課堂互動的環節，引發他們思考，激發他們的爭論，促進他們的思維，盡可能吸引他們對課堂的興趣和關注，積極主動的參與。比如上課過程中對學生的批注進行展示交流評價，是學生非常感興趣的一個環節，在網課的過程中，學習軟件更便于學生自學成果的呈現，利用信息化技術的展示交流和傳統的展示交流相比較，更直觀、更高效，學生由聽得見變成看得見，從而更加激發了他們的交流和表達的愿望，深化了思維的過程，提升了交流的質量。交流評價是批注閱讀的一個“加油站”，他們在這個過程中相互激發、相互促進，創造性的思維和表達能力得到充分的展示與提升。這個過程也是教師積極參與，發揮作用的契機，給予恰當的點撥和指導，可以有效解決教學中的重點和難點，提升學生的學習品質。

課后作業是網課的重要補充，目的就是讓學生邊學習邊理解消化，網課的作業要求少而精，針對每節課內容和學生的實際情況，我利用各種資源精心設計課后作業并及時評改，采用了一課一練，一單元一測試的方法趁熱打鐵進行檢查，有效地促進了他們對知識的掌握。課后利用微信對學生進行單獨指導，同時充分發揮小組的優勢，進行組內互評或小組長評改，對作業和測試進行評價整理，課代表和小組長做好記錄，這不僅幫助學生養成了認真嚴謹的學習習慣，而且培養了他們互幫互助的優秀品質。

網課期間我有意識地利用網絡來培養學生良好的讀書習慣，比如必讀名著《駱駝祥子》，讓學生上網查找資料，制作PPT和板報，激發他們的閱讀興趣，加深對作品的理解，這可以有效提升學生的閱讀質量。同時，我還注重對閱讀結果的考查，在每次的"單元測試中都進行相關內容的設計，保證了學生閱讀名著的積極性和參與度。

網課之初最擔心的是課外古詩詞積累會受到影響，但組內安排的早讀很好地解決了這個問題，同時利用早讀時間，繼續進行上學期開始的課外古詩詞背誦，完成課內外知識的聯系和擴展。比如本學期課內涉及到杜甫，劉禹錫，王安石，陸游等人的作品，在早讀學時間安排學生背誦這些作家相關的課外作品，并采取豐富多彩的形式進行檢查，比如班與班之間競賽、古詩接龍、觀看中國詩詞大會競猜等方式，極大地激發了學生積累古詩詞的的興趣和熱情，一些原來懶于背誦的同學開始積極的參與其中，現在學生積累的課外篇目已達上百首，而且這樣的積累還要一直進行下去，這不僅僅是學生語文知識的積累，更是傳統文化的積淀，讓學生感受中國傳統文化的魅力，兼容的氣度，靈動的智慧，從而培養他們的人文精神，傳承民族的文化的責任，這是語文教育的根基所在，也是語文教師的職責所在。

教書育人，以人為本。不忘初心，牢記使命。這是網課期間面對困難和挑戰時，我信奉的基本原則。在國家和社會遇到困難的時候，需要我們每個人都能主動擔當起自己的職責，把自己的事情做好，就是我們為國家做出的貢獻。