原標(biāo)題：AI智能機(jī)器人都能秒寫高考作文了，一切速成套路都是耍流氓？

關(guān)于2023年的高考作文，有一件特別需要引起關(guān)注的新聞，就是百度AI機(jī)器人度曉曉，竟然只用了40秒鐘就寫出了40篇高考作文，這其中還要“審題”讀材料，進(jìn)行“邏輯”分析，以及實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)意”寫作。

比如，AI機(jī)器人度曉曉寫的這篇《苦練本手，方能妙手隨成》，還得到了曾擔(dān)任北京高考語文閱卷組組長的申怡等資深教師、學(xué)霸網(wǎng)紅潘周聃等人的大力肯定，直接給出了48分的高分。

AI機(jī)器人秒寫的高考作文，竟然打敗了全國75%的高考生，這其實(shí)跟每一位未來的考生和考生的未來都緊密相關(guān)，也不啻對于高考作文以及整個教育改革提出了非常尖銳的提問。

“高考作文到底考學(xué)生什么能力？教育到底要培養(yǎng)具有什么樣能力的人？”

“一葉而知秋”，讓我們剖析一下關(guān)于高考作文的那些命題邏輯和價值的深層紋理，以及面對即將呼嘯而來的不確定未來，學(xué)子們應(yīng)該如何打造自己確定的核心競爭能力。

AI共生，會取消人的獨(dú)特性嗎？

“人機(jī)共生”時代已經(jīng)來臨，如今孩子們的學(xué)習(xí)會借助更多的電子設(shè)備，比如使用平板做作業(yè)、使用手機(jī)上網(wǎng)課等等，更別說手機(jī)智能語音機(jī)器人“Siri”“小度”“小藝”等的廣泛出現(xiàn)，語音控制和智能機(jī)器人極大方便了大家的學(xué)習(xí)和生活。

尤其是那些簡單的，可重復(fù)的勞動，很容易就被人工智能取代，比如掃地機(jī)器人、錄音筆、自動駕駛汽車等等。

“AI取代人工”似乎已經(jīng)是一個大勢所在，但到目前為止，AI智能機(jī)器人發(fā)揮的還是輔助人類工作的作用。但如果機(jī)器人都可以下棋，甚至寫作文，進(jìn)行創(chuàng)作了，難道不值得人們深思嗎？

一方面是人的生產(chǎn)力的被解放，另一方面人也會面對自己被取代的危機(jī)。

那么，我們就會面對一個嚴(yán)峻的問題：未來社會不僅僅是人與人的競爭，還有人與機(jī)器的共存與競爭，所以每個人都要面對和凸顯自己作為人的獨(dú)特性和不可替代性來！

可是，教育做好準(zhǔn)備了嗎？孩子們做好準(zhǔn)備了嗎？

其實(shí)，未來并不可怕，可怕的是我們在身心、思維和能力上沒有做好準(zhǔn)備，這就如同在滿是野獸奔襲和埋伏的叢林里一直裸奔，把未來當(dāng)成了慘烈的賭博。

近未來，孩子們應(yīng)該從教育中獲得哪些“利器”，投身無可逃避的巨大變動的現(xiàn)實(shí)世界？

這就要我們回到當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)和未來的趨勢來思考謀劃，也要回到問題的原點(diǎn)來尋求解題的方法。實(shí)際上，在知識大爆炸時代，知識的準(zhǔn)備即使重要，其重要性也在逐漸淡化，而基于身心健康基礎(chǔ)之上的“算法”，也就是一個人的思維模式和思維能力才更為重要。這才是教育賦能應(yīng)該讓受教育者具備的核心能力。

更進(jìn)一步來探討，一個人的獨(dú)特性到底是什么？未來哪些能力才會讓人有尊嚴(yán)地生活下去？

AI機(jī)器人度曉曉的高考作文寫作行為，其實(shí)給出了強(qiáng)有力的提示：理科的人工智能創(chuàng)造物，竟然產(chǎn)生了文科的寫作創(chuàng)造力。那么，文科和理科的界限在哪里？

就比如，高考作文，是文科能力，還是理科能力？其實(shí)，離開了人的基本思維和感受力等，這些基礎(chǔ)的能力，一切都是ZERO。而在此基礎(chǔ)之上生成的創(chuàng)造力，才是人類不被替代而強(qiáng)大自身的核心能力。

由此，文科與理科不是在創(chuàng)造力中被區(qū)分，而是在創(chuàng)造的過程中不斷被融合為一體。

透視命題，如何把握底層邏輯？

回到學(xué)生生命體驗、思維能力和基本價值取向來考察，這是當(dāng)下高考作文命題的一個鮮明特征。

所以，想要把高考作文寫好，絕不是硬搬寫作套路，而是要透過命題把握出題人的底層邏輯和價值取向弄明白。

全國甲卷

試題內(nèi)容：

22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

《紅樓夢》寫到“大觀園試才題對額”時有一個情節(jié)，為元妃（賈元春）省親修建的大觀園竣工后，眾人給園中橋上亭子的匾額題名。有人主張從歐陽修《醉翁亭記》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；賈政認(rèn)為“此亭壓水而成”，題名“還須偏于水”，主張從“瀉出于兩峰之間”中拈出一個“瀉”字，有人即附和題為“瀉玉”；賈寶玉則覺得用“沁芳”更為新雅，賈政點(diǎn)頭默許。“沁芳”二字，點(diǎn)出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省親之事，蘊(yùn)藉含蓄，思慮周全。

以上材料中，眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。這個現(xiàn)象也能在更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示，引發(fā)深入思考。請你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

比如，全國甲卷，這一則《紅樓夢》“題匾”的材料，很多沒有《紅樓夢》閱讀經(jīng)驗的學(xué)生會有點(diǎn)懵，抓不到關(guān)鍵。可是，這則寫作材料考學(xué)生們對于四大名著的閱讀能力，還是考生對傳統(tǒng)文化的掌握程度？

其實(shí)都不是，透過《紅樓夢》所代表的的傳統(tǒng)文化的外衣，你會發(fā)現(xiàn)命題人的目標(biāo)所在，還是在考察學(xué)生的基本思維能力和創(chuàng)造力。

此話怎講？其實(shí)，這個考題還是在考學(xué)生的核心素養(yǎng)和思維能力，對照材料里的要求來看，就不難發(fā)現(xiàn)：用“翼然”就是直接移用，用“瀉玉”就是借鑒化用，用“沁芳”就是根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)。

翻譯過來，“翼然”是照抄，“瀉玉”是改編，“沁芳”是創(chuàng)新。

我們再深入提煉一下，對應(yīng)的基本命題就是：繼承、發(fā)展和創(chuàng)新。

透過復(fù)雜材料的表象，提煉出最基本的哲學(xué)命題和模型，這才是高考作文寫作特別重要的一個考察點(diǎn)。

圍繞創(chuàng)新，為什么總是樂此不疲？

我們再進(jìn)一步具體比照分析。全國高考一共有7套卷，分別為全國甲卷、全國乙卷、全國新高考Ⅰ卷、全國新高考Ⅱ卷，以及獨(dú)立命題的北京卷、天津卷和浙江卷，而今年的命題指向創(chuàng)新，與創(chuàng)新相關(guān)的就有4套考卷，間接相關(guān)的也有2套考卷。

比如《全國新高考Ⅰ卷》，關(guān)于“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術(shù)語寫出自己的感悟，除了AI機(jī)器人度曉曉的《苦練本手，方能妙手隨成》的角度，其實(shí)如果把妙手“創(chuàng)新”的特質(zhì)點(diǎn)的更為透徹，更能抓住其命題邏輯的根本所在。

其中，本手是“打基礎(chǔ)”，俗手“因循守舊”，妙手是“創(chuàng)新”。對照《全國甲卷》中《紅樓夢》的寫作材料，“翼然”是照抄，“瀉玉”是改編，“沁芳”是創(chuàng)新。是不是，感覺相似度很高？

如果，仔細(xì)探尋“妙手”和“瀉玉”的內(nèi)在生成機(jī)制，其重合度也很高。其實(shí)，教育的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生這樣的思維品質(zhì)和生成能力，越是在基礎(chǔ)的地方用力，就越是根本和管長遠(yuǎn)，這樣的思維品質(zhì)建立了，可以打通文理、中外、古今，讓學(xué)生無畏于未來的任何挑戰(zhàn)。

全國新高考Ⅱ卷

試題內(nèi)容：

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年之際，中央廣播電視總臺推出微紀(jì)錄片，介紹一組在不同行業(yè)奮發(fā)有為的人物。他們選擇了自己熱愛的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開啟未來的力量。

有位科學(xué)家強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)服務(wù)于各行各業(yè)，“需要新方法、新思維、新知識”。她致力于科技攻關(guān)，還從事科普教育，培育青少年的科學(xué)素養(yǎng)。有位攝影家認(rèn)為，“真正屬于我們的東西，是民族的，血脈的，永不過時”。他選擇了從民族傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分，通過照片增強(qiáng)年輕人對中國文化的認(rèn)同。有位建筑家主張，要改變“千城一面”的模式，必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再過幾代人仍然感覺美好”的建筑作品。

復(fù)興中學(xué)團(tuán)委將組織以“選擇·創(chuàng)造·未來”為主題的征文活動，請結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

我們再看《全國新高考Ⅱ卷》，你很快就能從材料中抓到“需要新方法、新思維、新知識”，要改變“千城一面”的模式，以及“選擇·創(chuàng)造·未來”等關(guān)鍵的信息。

其命題立意呼之欲出，那就是：“如何用創(chuàng)新開創(chuàng)更美好未來”的問題，其核心還是這個“創(chuàng)新”的問題。

浙江卷

試題內(nèi)容：

24.閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。（60分）

近年來，浙江省著力強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動，深入實(shí)施人才強(qiáng)省、創(chuàng)新強(qiáng)省首位戰(zhàn)略，深入實(shí)施“鯤鵬行動”“高層次人才特殊支持計劃”等人才工程，全省高質(zhì)量發(fā)展水平持續(xù)提升。

新時代浙江青年，在各行各業(yè)、不同領(lǐng)域開拓創(chuàng)新。如95后姑娘徐楓燦，在空軍航空大學(xué)刻苦訓(xùn)練、滿分通過考核，成為我國陸軍首位初放單飛的女飛行員；90后青年工人楊杰，從一名普通的學(xué)徒工成長為“浙江工匠”，獲得浙江省勞動模范稱號；之江實(shí)驗室智能超算研究中心團(tuán)隊，35歲以下成員占比近九成，勇闖國內(nèi)智能超算領(lǐng)域“無人區(qū)”，斬獲超算應(yīng)用領(lǐng)域的國際最高獎項——戈登貝爾獎……

以上材料對你未來發(fā)展有什么啟示？請寫一篇文章。

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。 ③不得少于800字。 ④不得抄襲、套作。

再看獨(dú)立命題的《浙江卷》，其中的要點(diǎn)“浙江省著力強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動”，“新時代浙江青年，在各行各業(yè)、不同領(lǐng)域開拓創(chuàng)新”，都是緊緊圍繞著創(chuàng)新這個核心命題展開。

尤為關(guān)鍵的是，這個作文材料是緊緊圍繞著浙江經(jīng)濟(jì)和建設(shè)發(fā)展的實(shí)際，提出了“創(chuàng)新驅(qū)動”的核心理念，審讀材料極為直白而清晰。

如果說，其他幾份高考作文的命題邏輯還需要考生提煉和探求其背后的邏輯和哲學(xué)命題，浙江省的考卷其實(shí)已經(jīng)是對于考生的價值的宣告與引導(dǎo)了，對于“創(chuàng)新”的這種執(zhí)著，是現(xiàn)實(shí)中的迫切需要在考卷上的反映和倡導(dǎo)。

以上是與“創(chuàng)新”這個母題直接相關(guān)的4套考卷，完全可以圍繞創(chuàng)新來寫，而《全國乙卷》的“雙奧之城”材料，則要求以“跨越，再跨越”為主題寫一篇文章，這難道不是間接又暗合了“不斷創(chuàng)新進(jìn)取”的時代需要和主題嗎？

至于獨(dú)立命題的《北京卷》，其中的“學(xué)不可以已”的閱讀材料，要求以“學(xué)習(xí)今說”為題目，寫一篇議論文。其實(shí)，在邏輯的底層暗合了“傳承與創(chuàng)新”基本命題，還是離不開創(chuàng)新的內(nèi)容。

為什么全國7份高考作文的材料，除了獨(dú)立命題的天津卷，竟然有6份不約而同都跟“創(chuàng)新”這個母題發(fā)生了若隱若顯的聯(lián)系？

這其實(shí)是高考作文的命題人，不約而同都切中了中國時代發(fā)展的脈搏和時代的需要，高考作文命題從來都緊密關(guān)注中國社會的現(xiàn)實(shí)問題，縈蘊(yùn)著強(qiáng)烈的時代氣息。

那么請問，既然創(chuàng)新能力這么重要，AI智能時代呼嘯而來，我們的教育該怎么賦能孩子創(chuàng)新能力呢？

科創(chuàng)未來，得STEM者得天下！

先不說如何培養(yǎng)創(chuàng)造能力，我們先談一下怎么做肯定培養(yǎng)不了創(chuàng)造能力。

首先，刷題培養(yǎng)不了學(xué)生的創(chuàng)造力，這個基本上已經(jīng)是大家的共識了，這個方法雖然可以提高學(xué)生做題的熟練度，但后果卻是固化學(xué)生的思維，在內(nèi)卷的大環(huán)境下越來越厭倦學(xué)習(xí)，國內(nèi)名校由此選拔出來的學(xué)生，出了心理問題的學(xué)霸大有人在。

其次，簡單照搬，編輯修改，也就是各省作文要求里的“不要套作”，那種因循套路的培養(yǎng)方式培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力，這也就是國家下大力“雙減”，取締了一大批教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的原因所在。

那么，怎樣才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？如果你不是很清楚，可以先看看國外一些國家的做法，畢竟他山之石也有借鑒意義。

今年開年之際，美國眾院通過了《2023年美國競爭法案》（America COMPETES Act of 2023）。按照該法案的條款，擁有高級STEM學(xué)位的外國博士畢業(yè)生申請美國綠卡豁免國別配額限制，并不再限制生活和工作在美國外國科學(xué)家(及其配偶、子女)的數(shù)量。在以前，很多人從入職到獲得永久居留身份（綠卡）經(jīng)常需要7至10年的時間。

英國甚至啟動了“高潛力人才簽證”計劃，甚至把中國的清華等名校的STEM人才的引進(jìn)列入目錄，該簽證針對世界名校畢業(yè)生，沒有名額限制，允許英國境外“全球頂尖大學(xué)”名單上的學(xué)士、碩士或博士畢業(yè)生在沒有獲得工作 Offer 的情況下，也能直接來英國工作和生活。這簡直就是在明著搶奪人才了。

那什么是STEM呢？就是Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程學(xué)）和Mathematics（數(shù)學(xué)），STEM即這四門學(xué)科的首字母縮寫。

其實(shí)，STEM課程主要訓(xùn)練的就是學(xué)生的思維能力，而一個人的思維能力強(qiáng)大了才是真正的“萬金油”，以后做什么工作，解決什么問題都擁有了利器。

△康福科創(chuàng)高中國際方向?qū)W生（北京昌平凱博外國語學(xué)校隸屬于康福教育集團(tuán)），2023年世界名校專業(yè)方向錄取占比圖

比如，凱博科創(chuàng)高中2023、2023這兩屆的畢業(yè)生，像汪政岐、付崇策、師恩琪、肖楚凡、石瞰等都是以自己的STEM成績申請的國外名校的經(jīng)濟(jì)、心理、傳媒等文科專業(yè)，優(yōu)勢極為突出。

而我們再回到國內(nèi)高考來看，以2023年山東的招生計劃為例，僅限理科生（約等于STEM）選擇的計劃，共有7975，占到了總計劃的75.64%，文理兼招的計劃占到22.06%，而純文科組合僅有245個計劃，占到了總計劃的2.3%，兩者對比，選科為純文科的考生想要上一流高校，概率僅為純理科考生的33分之1。

所以，對于一個國家來說，選擇培養(yǎng)和引進(jìn)STEM人才，是塑造國家競爭力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵所在。

對于個人來說，選擇學(xué)習(xí)STEM課程，是提升個人思維能力和創(chuàng)造能力的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)個人未來美好幸福人生的捷徑。

STEM升級？iSTREAM才是新方向！

STEM課程確實(shí)有益于提升學(xué)生，但是有些同學(xué)和家長可能會覺得僅限于科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)和技術(shù)的教育，有點(diǎn)太硬核、太理工了？

其實(shí)，就像今年高考作文材料紛紛聚焦“創(chuàng)新”，直指時代最基本的哲學(xué)命題和需要，凱博的科創(chuàng)課程體系也是萬變不離其宗，一直抓住教育是提升人的思維能力、認(rèn)知水平和正向情感價值觀建立的大本，以此來賦能學(xué)生的創(chuàng)造力。

而且，還根據(jù)當(dāng)下的實(shí)際對于STEM課程進(jìn)行了系統(tǒng)升級，融合了研究（Research）和藝術(shù)（Art），以及自我主體的能動價值使命“生而向善，行必利他”（I & love）的內(nèi)容構(gòu)成，形成了iSTREAM的課程體系。

△凱博課程和能力培養(yǎng)示意圖

這就更有益于從培養(yǎng)思維能力，形成正向價值，以及提升感受能力等基礎(chǔ)上，全維度蘊(yùn)養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，從而真正培養(yǎng)出于家、于國、于天下都需要的那種身心健康的擔(dān)當(dāng)者、解決問題的實(shí)踐者和面向未來的開創(chuàng)者。

正好，汲取了康福科創(chuàng)高中國際方向近20年的教育成果和經(jīng)驗，以培養(yǎng)了42名牛劍、68位常青藤牛娃和上千世界名校生的底蘊(yùn)，凱博外國語學(xué)校將iSTREAM的科創(chuàng)課程體系扎實(shí)落地國內(nèi)高中辦學(xué)方向。

新高考，新學(xué)法，新可能，不能只是著眼于寫好一篇高考作文而已，有了強(qiáng)大的理性思維能力、正向的價值取向和強(qiáng)有力的生命感受能力，相信未來的你可以用自己獨(dú)特的創(chuàng)造力，做自己幸福生活和命運(yùn)的主人。

END

如何發(fā)現(xiàn)每個孩子的獨(dú)特生命價值？

如何從小生發(fā)孩子的創(chuàng)造力？

如何給孩子適應(yīng)未來的科創(chuàng)教育?返回搜狐，查看更多

責(zé)任編輯：