小學生英語究竟該不該學，究竟該怎樣學呢？
最近忙著搞英語面授教學，接觸了不少學生，尤其是小學生，結果發現一個個觸目驚心的事實。
三年前我寫過一篇博客文章，叫《我給中國的小學英語教學打零分》，這篇文章在網上流傳很廣，文章說的是我考察了北京的若干所小學六年級學生，結果發現他們幾乎無人能用英語回答How do you come to school everyday？你每天上學是怎么來的？這樣一個簡單問題，學了六年英語講不了最簡單的英語，這樣的零分英語學習結局著實讓人難以接受。
而最近我在親自面授班中看到的種種現象，則更讓人如坐針氈。我發現小學生英語教學已不單單是一個學不會的問題了，而是一個個非常嚴重的學不會+折磨人的問題了，甚至一點也不過分地說，有的孩子學英語就是在殘害生命。
比如我發現小學生的26個字母寫得全都不過關，尤其是三四年級的學生，甚至單拿出一個字母來還要想想才知道應該念什么，甚至還念錯，并且大小寫不分，而這種現象卻很普遍，家長們都知道這種狀況。
比如我發現他們沒有一個人能念準26個字母，一律把C念成[sei](漢語拼音)，把Z念成一聲的賊，G、J、Z三個字母的發音基本分辨不出來，L就沒有一個人能念準，一律念成癌路、癌偶等奇怪音，其他字母念得奇形怪狀在此沒法打字打出來。
單詞的發音就更別提了，老師念成啥樣，全班學生就都跟錯成啥樣，地道英語發音的口腔后部發聲法什么的根本就沒人意識到，孩子們一律跟著老師朗讀著既難聽又難懂的中國式英語發音，那種英語發音，老外們必須緊皺起眉頭來聽兩三遍才能聽懂講的是哪個單詞。
以上零分英語學不會也就罷了，最讓人不可接受的是，寫不完的英語作業卻成了孩子們最大的作業負擔，有的孩子寫英語作業要寫到晚上12點，可拿來作業看看是什么呢，是把今天學的每一個單詞抄兩頁，課文抄三遍。按理說抄寫小學英語單詞和課文好像也不太費勁，不至于寫到12點吧，你別忘了，他們可不是在抄寫，而是在畫畫，因為他們連26個字母的書寫都不過關，寫單詞就是在畫畫，不信的話讓你每天抄10頁阿拉伯文字，看你能不能在12點以前畫完。
這些學生們所做的各項英語作業在我看來都不是在學英語，可為什么到了英語考試的時候還都考了高分呢，這就得拿來卷子看看了。拿來卷子一看才知道，卷子上幾乎沒有任何聽說讀寫之類的對話能力考題，而是一大堆類似智力測驗的游戲題，比如寫出一個單詞，下面給出三個漢語翻譯，讓學生們選一個正確的，你想啊，學生們把那些正確的單詞在平時寫作業時都抄了200遍了，他能選錯嗎？再比如寫出一句課文上的句子，去掉一個單詞，下面給出三個單詞讓學生選正確的，同樣道理，凡認真抄過課文的學生估計都能選對。
也就是說，這樣的考試卷子不是真正的英語對話能力考試，而是在課本范圍內劃好了小范圍的考試，說白了，就是逼著學生們平時寫作業時狠抄那些無聊的單詞和課文，誰抄得多，抄到晚上12點，誰就能在考試中得高分。并且只要學生們得了高分，就家長滿意、老師滿意、學校光榮、皆大歡喜。
可請家長和老師們想一想，這樣學英語害了誰？害了誰今后對英語一輩子的學習興趣，害了誰為完成這些無意義的抄寫戴上了深度近視眼鏡？
我問過好多學生家長，為什么孩子學了幾年英語，有的都快小學畢業了，還念不準、寫不好26個字母？，回答均是孩子上一年級時講過幾堂課26個字母，也就是老師領著念一念，以后再也沒講過，是因為怕教26個字母會與漢語拼音混。這種回答在我看來類似于學踢足球學了幾年沒用過腳，是擔心把腳用壞了影響走路。
不客氣地講，小學生這樣學六年英語下來等于什么都沒學到，還極大地傷害了孩子對英語的好奇心和興趣，這樣學英語六年下來，如果哪個孩子不反感英語，還真是奇跡了。
那么小學生英語究竟該不該學，究竟該怎樣學呢？
以我多年來從事英語教學的心得體會看，該學，但絕不能像現在這樣學，而要緊緊圍繞一個核心重點來學，那就是學語音認字，說得簡單點，就是圍繞音來學習，學習英語的發音和單詞記憶原理。
學任何語言都要從認字開始，認字是學任何語言的第一步。小孩學一種語言，先不要急于背了幾個句子能稀里糊涂地說一說，或做了幾道題猜對了單詞的意思，那些都是表面的花活，不是真正的開始，真正的開始要從認字開始。
把漢字和英語單詞進行對比，漢字主要是一種形，英語單詞主要是一種音，衡量一個人是否學會了一個漢字，主要不是看他能不能說這個漢字，而是看他會不會寫這個漢字，因此漢字的認字圍繞形來學。而英語呢，則是圍繞音來學，英語單詞在形上沒什么可學的，一共就26個字母，成年人一個小時就可學會寫26個字母，而英語單詞的音卻是單詞的核心，一個單詞表面上看是一串字母，其實它是一組聲音，26個字母不過記錄這組聲音的錄音符號，衡量一個人是否認識了一個英語單詞，關鍵不看他是否能寫出單詞的26個字母，而要看他是否能把26個字母里所記錄的聲音用嘴巴準確地再現出來、發出來，再現得越準確，他就越認識了這個單詞，再現得越不準，他就越不認識這個單詞。這個道理就好象看歌譜學唱歌，僅會抄譜子的人是沒學會唱歌的，而看譜子能唱出來的人才真正學會了唱歌。
每一個英語單詞的字母序列就是該單詞的發聲譜子，你能看著單詞把聲音準確地讀出來嗎，能，你就算認識了這個單詞，不能，就算你把該單詞抄寫一百遍這個單詞對你也是陌生的，你根本就不認識它。
唱歌識譜的人有一個最大的好處是可以按照歌聲把譜子反寫出來，與此道理一模一樣，英語發音準確的人可以按照發音把單詞的字母反寫出來，這樣一來，英語單詞的字母根本就不用死記硬背，更不用機械地抄來抄去，把單詞的發音讀準了，這個單詞就已經背了下來。因此正常的英語學習，只有練準發音和記憶發音，而從來沒有背單詞這回事。
人在12歲前是記憶聲音的黃金期，因此一個中國人要想輕松地學好英語，就應該在12歲前的小學階段利用天生的記音優勢認真地學好英語發音，這一點馬虎不得。因此請相信我這句話，小學生學英語，就學習英語發音及發音和字母的對應關系，僅學會了這一項能力就是成功的和足夠的，并且是輕松的。而如果忽視了發音的準確訓練去拼命抄寫，就是在成年累月地折磨孩子，這一點，大家清醒了嗎？
當然學發音也不是說只要張嘴念出聲就算學發音了，而要學習關鍵的一些發音技術和要領，否則的話僅有膽量敢開口，也同樣做不到準確發音，就好像面對歌譜敢唱出聲，不見得就唱得對。
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而最近我在親自面授班中看到的種種現象，則更讓人如坐針氈。我發現小學生英語教學已不單單是一個學不會的問題了，而是一個個非常嚴重的學不會+折磨人的問題了，甚至一點也不過分地說，有的孩子學英語就是在殘害生命。
比如我發現小學生的26個字母寫得全都不過關，尤其是三四年級的學生，甚至單拿出一個字母來還要想想才知道應該念什么，甚至還念錯，并且大小寫不分，而這種現象卻很普遍，家長們都知道這種狀況。
比如我發現他們沒有一個人能念準26個字母，一律把C念成[sei](漢語拼音)，把Z念成一聲的賊，G、J、Z三個字母的發音基本分辨不出來，L就沒有一個人能念準，一律念成癌路、癌偶等奇怪音，其他字母念得奇形怪狀在此沒法打字打出來。
單詞的發音就更別提了，老師念成啥樣，全班學生就都跟錯成啥樣，地道英語發音的口腔后部發聲法什么的根本就沒人意識到，孩子們一律跟著老師朗讀著既難聽又難懂的中國式英語發音，那種英語發音，老外們必須緊皺起眉頭來聽兩三遍才能聽懂講的是哪個單詞。
以上零分英語學不會也就罷了，最讓人不可接受的是，寫不完的英語作業卻成了孩子們最大的作業負擔，有的孩子寫英語作業要寫到晚上12點，可拿來作業看看是什么呢，是把今天學的每一個單詞抄兩頁，課文抄三遍。按理說抄寫小學英語單詞和課文好像也不太費勁，不至于寫到12點吧，你別忘了，他們可不是在抄寫，而是在畫畫，因為他們連26個字母的書寫都不過關，寫單詞就是在畫畫，不信的話讓你每天抄10頁阿拉伯文字，看你能不能在12點以前畫完。
這些學生們所做的各項英語作業在我看來都不是在學英語，可為什么到了英語考試的時候還都考了高分呢，這就得拿來卷子看看了。拿來卷子一看才知道，卷子上幾乎沒有任何聽說讀寫之類的對話能力考題，而是一大堆類似智力測驗的游戲題，比如寫出一個單詞，下面給出三個漢語翻譯，讓學生們選一個正確的，你想啊，學生們把那些正確的單詞在平時寫作業時都抄了200遍了，他能選錯嗎？再比如寫出一句課文上的句子，去掉一個單詞，下面給出三個單詞讓學生選正確的，同樣道理，凡認真抄過課文的學生估計都能選對。
也就是說，這樣的考試卷子不是真正的英語對話能力考試，而是在課本范圍內劃好了小范圍的考試，說白了，就是逼著學生們平時寫作業時狠抄那些無聊的單詞和課文，誰抄得多，抄到晚上12點，誰就能在考試中得高分。并且只要學生們得了高分，就家長滿意、老師滿意、學校光榮、皆大歡喜。
可請家長和老師們想一想，這樣學英語害了誰？害了誰今后對英語一輩子的學習興趣，害了誰為完成這些無意義的抄寫戴上了深度近視眼鏡？
我問過好多學生家長，為什么孩子學了幾年英語，有的都快小學畢業了，還念不準、寫不好26個字母？，回答均是孩子上一年級時講過幾堂課26個字母，也就是老師領著念一念，以后再也沒講過，是因為怕教26個字母會與漢語拼音混。這種回答在我看來類似于學踢足球學了幾年沒用過腳，是擔心把腳用壞了影響走路。
不客氣地講，小學生這樣學六年英語下來等于什么都沒學到，還極大地傷害了孩子對英語的好奇心和興趣，這樣學英語六年下來，如果哪個孩子不反感英語，還真是奇跡了。
那么小學生英語究竟該不該學，究竟該怎樣學呢？
以我多年來從事英語教學的心得體會看，該學，但絕不能像現在這樣學，而要緊緊圍繞一個核心重點來學，那就是學語音認字，說得簡單點，就是圍繞音來學習，學習英語的發音和單詞記憶原理。
學任何語言都要從認字開始，認字是學任何語言的第一步。小孩學一種語言，先不要急于背了幾個句子能稀里糊涂地說一說，或做了幾道題猜對了單詞的意思，那些都是表面的花活，不是真正的開始，真正的開始要從認字開始。
把漢字和英語單詞進行對比，漢字主要是一種形，英語單詞主要是一種音，衡量一個人是否學會了一個漢字，主要不是看他能不能說這個漢字，而是看他會不會寫這個漢字，因此漢字的認字圍繞形來學。而英語呢，則是圍繞音來學，英語單詞在形上沒什么可學的，一共就26個字母，成年人一個小時就可學會寫26個字母，而英語單詞的音卻是單詞的核心，一個單詞表面上看是一串字母，其實它是一組聲音，26個字母不過記錄這組聲音的錄音符號，衡量一個人是否認識了一個英語單詞，關鍵不看他是否能寫出單詞的26個字母，而要看他是否能把26個字母里所記錄的聲音用嘴巴準確地再現出來、發出來，再現得越準確，他就越認識了這個單詞，再現得越不準，他就越不認識這個單詞。這個道理就好象看歌譜學唱歌，僅會抄譜子的人是沒學會唱歌的，而看譜子能唱出來的人才真正學會了唱歌。
每一個英語單詞的字母序列就是該單詞的發聲譜子，你能看著單詞把聲音準確地讀出來嗎，能，你就算認識了這個單詞，不能，就算你把該單詞抄寫一百遍這個單詞對你也是陌生的，你根本就不認識它。
唱歌識譜的人有一個最大的好處是可以按照歌聲把譜子反寫出來，與此道理一模一樣，英語發音準確的人可以按照發音把單詞的字母反寫出來，這樣一來，英語單詞的字母根本就不用死記硬背，更不用機械地抄來抄去，把單詞的發音讀準了，這個單詞就已經背了下來。因此正常的英語學習，只有練準發音和記憶發音，而從來沒有背單詞這回事。
人在12歲前是記憶聲音的黃金期，因此一個中國人要想輕松地學好英語，就應該在12歲前的小學階段利用天生的記音優勢認真地學好英語發音，這一點馬虎不得。因此請相信我這句話，小學生學英語，就學習英語發音及發音和字母的對應關系，僅學會了這一項能力就是成功的和足夠的，并且是輕松的。而如果忽視了發音的準確訓練去拼命抄寫，就是在成年累月地折磨孩子，這一點，大家清醒了嗎？
當然學發音也不是說只要張嘴念出聲就算學發音了，而要學習關鍵的一些發音技術和要領，否則的話僅有膽量敢開口，也同樣做不到準確發音，就好像面對歌譜敢唱出聲，不見得就唱得對。
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