新四六級考試作文閱讀最后沖刺指導
新動力四六級項目總監，著名高校英語副教授，英語教育學碩士。
大學英語四級考試改革已進行了一年多，正式考試也已經進行了兩次。從大學考試委員會頒布的樣卷和兩次改革后的考試試卷，我們可以總結出今后大學英語復習的方向，為考生提出一些指導性意見。
首先是作文：
從 2000年以后我們從作文的題型和體裁上可以看出，考應用文的比例逐漸增強，大有替代議論文的趨勢。但這并不說明議論文將淡出四六級考試。2006年1月在經過多年沉寂之后，又出現了一次關于大學校園是否應向旅游者開放的議論文就說明了這一點，6月24日的第一次新四級作文，大學生自由選擇任課教師，12月23日春晚是否應取消則又給了我們一個強烈的暗示，即大綱上要求的提綱作文(議論文、說明文)、情景作文(記敘文、應用文)和圖表作文等作文類型依然在考試的范圍之內，基于此，可以說新舊四級在本質上并沒有區別。
如果說改革前后的寫作有什么差別的話，那么最明顯的差別是：
1) 寫作被安排在了四六級考試的第一部分，很多同學認為這只是一個順序的問題，其實它還包含有更深層次的暗示，那就是語言的應用被放在了考試的重要位置。主觀題取代客觀題被放在了考試的第一位。我們在以往的四級輔導中，往往都強調在寫作文中我們除了平時的訓練之外，在考場上較之其他部分還有另一個優勢，那就是，我們接受了大量的語料(特別是四篇閱讀和完型填空)，我們可以臨場將這些語料的好詞、好句式記錄下來，用于自己的作文之中。而新題型中作文在第一部分，這種優勢則不復存在。
2) 我們從6月24日的作文題目中看到，與以往的議論文相比，模版的作用將越來越弱，以本次作文為例，如果按照模版，三段的基本寫作要求應該是現象、原因、結論型：
a) 現象：有些大學允許學生自由選擇某些課程的任課教師。
b) 原因：學生選擇教師時所考慮的主要因素...
c) 結論：.
而本次作文的結論部分卻是正反觀點類中的第二項：
a) 現象
b) 正反觀點
c) 你的觀點
即：學生自選任課教師的益處和可能產生的問題。第三段要求考生論述的是優缺點，而這正是論述every coin has two sides類論說文的要點。由此我們看到，各類的模版開始進行融合，而且越來越靈活，不按套路出牌了。
對于改革后的四六級作文，我們一方面要看到四六級改革前后題型的延續性，即過去我們在輔導中的寫作技巧依然有效，另一方面應在以下方面完善自己的作文：
1) 重視大綱中列舉的寫作類型與體裁，做到各種所謂模版的拆分與重新組合(參見2005年12月舊題型與2006年6月新題型的作文題材與類型)
2) 注意平時積累在閱讀中積累的重要四六級詞匯與句式，不是簡單、機械地背誦，而是在設定的各種情景和環境，進行靈活多樣的組合，成為自己的句子，在多讀多寫的過程中，使自己的行文水到渠成，徹底改變讓閱卷員感覺是在背誦文章而不是在寫文章的印象。
3) 必須克服羞怯心理，敢于將自己的習作拿給老師進行修改和點評，自己寫過百篇而無高手指導，等于在同一地點努力地進行大踏步運動，費力而沒有進步。老師的點評，往往為考生指出問題之所在，起到教師一席話，勝寫百篇文的作用。
最后，我們一定要遵循寫作的練習過程，即閱讀范文模仿寫作教師反饋改進提高的步驟，經過一段時間的努力，在練習20篇左右的文章后，就基本能夠把四六級作文的要點、寫作類型和閃光詞句成竹于胸了。
新四級重要的改革內容除了聽力加大比例之外，閱讀也是改革的重要部分。如果說2005年的新樣卷給我們提供了題型指導，那么2006年6月24日的閱讀，則給我們第一次提供了新閱讀的真實預料。仔細分析其特點是今后準備四級閱讀的寶貴材料。
我們把新舊閱讀在分值、篇章數量和時間等變量進行了一些統計，以期通過數據分析，使大家對二者有個直觀的認識，因而對新四級有一個更深的了解。
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日期 類型 篇章數量 詞匯總量 時間 閱讀速度 分數比例
2006-01-17 多項選擇 4 1356 35分鐘 77wpm(按閱讀做題1：1) 40%
2006-06-24 1)判斷對錯2)選詞填空3)多項選擇 4 1786 40分鐘 89wpm(按閱讀做題1：1) 35%
2006-12-23 1)判斷對錯2)選詞填空3)多項選擇 4 1960 40分鐘 98wpm(按閱讀做題1：1) 35%
從表中我們看到，在篇章數量、時間、閱讀速度和分數比例方面，新舊閱讀并沒有重大差異，真正給我們啟示的是在考題類型和詞匯總量兩個方面。由此我們可以得出結論，較之舊題型全部采用的客觀題形式，改革后的四六級閱讀考題形式將更加靈活多樣，要求考生語言應用能力更強，僅以過去的閱讀理解技巧顯然已經無法滿足新閱讀的要求了。
那么，以下我們就以6月24日閱讀真題為藍本，分析在今后準備閱讀考試復習中，如何更加具有針對性。
1) 新的題型要求我們具有新的解題思路
新增加的判斷對錯與選詞填空題型，均需要考生進行有針對性地訓練，并在大量練習的基礎上，總結閱讀技巧，例如針對選詞填空題型，我們應該按照以下步驟進行：
a) 將表中15個單詞按詞性歸類：i)n ii) v iii) a iv) ad
b) 在閱讀全文的過程中，確定各空所需詞匯的詞類(這是至關重要的一點)
c) 分析標號的單詞在句子的邏輯關系與結構
(如51題，所要求填寫的單詞：1. 與and并列，前面分別是名詞drought和poor crops，所以詞性應為名詞;2. 并列前后的邏輯關系呈因果關系，干旱和歉收之因，將導致饑餓之果，所以選詞為starvation)
d) 按照規則，表中詞匯只能使用一次，因此將表中填過的詞匯劃勾，以起到提示作用
e) 選詞按照難易程度劃分為：副詞(2選1)、形容詞(3選2)、動詞(4選3)、名詞(7選4)
2) 部分題型對閱讀速度有了新要求
快速閱讀關于美國公路的篇章，總詞匯量為836，時間為15分鐘，按照讀原文--做題時間比例1：1原則，原文的閱讀速度應為每分鐘110詞左右，遠遠高于舊四級的速度要求。
3) 長難句式分析理解越來越重要
學會在閱讀中分析長難句式，通過篇章的主題、段與段、段與句和句與句之間的句法和邏輯關系，準確理解詞匯在句中獲句子在段落、篇章中所起的作用。這也正是快速閱讀和選詞填空所要求我們應用的閱讀技能。
例如我們剛才提到的選詞填空的51題，原文是這樣的：
So while some parts of the world prepare for heavy rains and flood, other parts face drought, poor crops and __51__.
我們解題的思路是先結構，后邏輯：首先，我們要理解該句是由while引導的表示轉折的主從復合句，世界的一些地區是大量降雨和洪水，而另一些地區面臨干旱(我們即時不認識drought，也可通過該句的句法關系推斷出它應該是heavy rain和flood的反義詞)，其次，通過邏輯關系我們的判斷是干旱、歉收導致的結果是饑餓。
4) 傳統閱讀技巧依然重要
我們在傳統四六級考試中積累的閱讀經驗與技巧(客觀題多項選擇的解題方法)仍然在新閱讀中發揮作用，因為我們仍有兩篇閱讀屬于這類題型，而且，閱讀的技巧與方法都是相通的，不是互相孤立的。
新四級閱讀的出現，為四級考試注入了新的生命，也使四級考試的測試方法更加靈活多樣，涉及的語言應用能力更多。所以，我們應該在平時多進行語言實踐，把能力放在第一位，那么將更有主動權，而不會在乎考試題型的變化。畢竟我們將來還要面臨研究生英語考試等其他英語考試，題型肯定都不相同。因此語言的應用能力是關鍵，考試只是檢驗語言技能的手段之一，帶著這種心態學語言才是真正了解了語言學習的真諦和考試的目的。
新動力四六級項目總監，著名高校英語副教授，英語教育學碩士。
大學英語四級考試改革已進行了一年多，正式考試也已經進行了兩次。從大學考試委員會頒布的樣卷和兩次改革后的考試試卷，我們可以總結出今后大學英語復習的方向，為考生提出一些指導性意見。
首先是作文：
從 2000年以后我們從作文的題型和體裁上可以看出，考應用文的比例逐漸增強，大有替代議論文的趨勢。但這并不說明議論文將淡出四六級考試。2006年1月在經過多年沉寂之后，又出現了一次關于大學校園是否應向旅游者開放的議論文就說明了這一點，6月24日的第一次新四級作文，大學生自由選擇任課教師，12月23日春晚是否應取消則又給了我們一個強烈的暗示，即大綱上要求的提綱作文(議論文、說明文)、情景作文(記敘文、應用文)和圖表作文等作文類型依然在考試的范圍之內，基于此，可以說新舊四級在本質上并沒有區別。
如果說改革前后的寫作有什么差別的話，那么最明顯的差別是：
1) 寫作被安排在了四六級考試的第一部分，很多同學認為這只是一個順序的問題，其實它還包含有更深層次的暗示，那就是語言的應用被放在了考試的重要位置。主觀題取代客觀題被放在了考試的第一位。我們在以往的四級輔導中，往往都強調在寫作文中我們除了平時的訓練之外，在考場上較之其他部分還有另一個優勢，那就是，我們接受了大量的語料(特別是四篇閱讀和完型填空)，我們可以臨場將這些語料的好詞、好句式記錄下來，用于自己的作文之中。而新題型中作文在第一部分，這種優勢則不復存在。
2) 我們從6月24日的作文題目中看到，與以往的議論文相比，模版的作用將越來越弱，以本次作文為例，如果按照模版，三段的基本寫作要求應該是現象、原因、結論型：
a) 現象：有些大學允許學生自由選擇某些課程的任課教師。
b) 原因：學生選擇教師時所考慮的主要因素...
c) 結論：.
而本次作文的結論部分卻是正反觀點類中的第二項：
a) 現象
b) 正反觀點
c) 你的觀點
即：學生自選任課教師的益處和可能產生的問題。第三段要求考生論述的是優缺點，而這正是論述every coin has two sides類論說文的要點。由此我們看到，各類的模版開始進行融合，而且越來越靈活，不按套路出牌了。
對于改革后的四六級作文，我們一方面要看到四六級改革前后題型的延續性，即過去我們在輔導中的寫作技巧依然有效，另一方面應在以下方面完善自己的作文：
1) 重視大綱中列舉的寫作類型與體裁，做到各種所謂模版的拆分與重新組合(參見2005年12月舊題型與2006年6月新題型的作文題材與類型)
2) 注意平時積累在閱讀中積累的重要四六級詞匯與句式，不是簡單、機械地背誦，而是在設定的各種情景和環境，進行靈活多樣的組合，成為自己的句子，在多讀多寫的過程中，使自己的行文水到渠成，徹底改變讓閱卷員感覺是在背誦文章而不是在寫文章的印象。
3) 必須克服羞怯心理，敢于將自己的習作拿給老師進行修改和點評，自己寫過百篇而無高手指導，等于在同一地點努力地進行大踏步運動，費力而沒有進步。老師的點評，往往為考生指出問題之所在，起到教師一席話，勝寫百篇文的作用。
最后，我們一定要遵循寫作的練習過程，即閱讀范文模仿寫作教師反饋改進提高的步驟，經過一段時間的努力，在練習20篇左右的文章后，就基本能夠把四六級作文的要點、寫作類型和閃光詞句成竹于胸了。
新四級重要的改革內容除了聽力加大比例之外，閱讀也是改革的重要部分。如果說2005年的新樣卷給我們提供了題型指導，那么2006年6月24日的閱讀，則給我們第一次提供了新閱讀的真實預料。仔細分析其特點是今后準備四級閱讀的寶貴材料。
我們把新舊閱讀在分值、篇章數量和時間等變量進行了一些統計，以期通過數據分析，使大家對二者有個直觀的認識，因而對新四級有一個更深的了解。
[NextPage]
日期 類型 篇章數量 詞匯總量 時間 閱讀速度 分數比例
2006-01-17 多項選擇 4 1356 35分鐘 77wpm(按閱讀做題1：1) 40%
2006-06-24 1)判斷對錯2)選詞填空3)多項選擇 4 1786 40分鐘 89wpm(按閱讀做題1：1) 35%
2006-12-23 1)判斷對錯2)選詞填空3)多項選擇 4 1960 40分鐘 98wpm(按閱讀做題1：1) 35%
從表中我們看到，在篇章數量、時間、閱讀速度和分數比例方面，新舊閱讀并沒有重大差異，真正給我們啟示的是在考題類型和詞匯總量兩個方面。由此我們可以得出結論，較之舊題型全部采用的客觀題形式，改革后的四六級閱讀考題形式將更加靈活多樣，要求考生語言應用能力更強，僅以過去的閱讀理解技巧顯然已經無法滿足新閱讀的要求了。
那么，以下我們就以6月24日閱讀真題為藍本，分析在今后準備閱讀考試復習中，如何更加具有針對性。
1) 新的題型要求我們具有新的解題思路
新增加的判斷對錯與選詞填空題型，均需要考生進行有針對性地訓練，并在大量練習的基礎上，總結閱讀技巧，例如針對選詞填空題型，我們應該按照以下步驟進行：
a) 將表中15個單詞按詞性歸類：i)n ii) v iii) a iv) ad
b) 在閱讀全文的過程中，確定各空所需詞匯的詞類(這是至關重要的一點)
c) 分析標號的單詞在句子的邏輯關系與結構
(如51題，所要求填寫的單詞：1. 與and并列，前面分別是名詞drought和poor crops，所以詞性應為名詞;2. 并列前后的邏輯關系呈因果關系，干旱和歉收之因，將導致饑餓之果，所以選詞為starvation)
d) 按照規則，表中詞匯只能使用一次，因此將表中填過的詞匯劃勾，以起到提示作用
e) 選詞按照難易程度劃分為：副詞(2選1)、形容詞(3選2)、動詞(4選3)、名詞(7選4)
2) 部分題型對閱讀速度有了新要求
快速閱讀關于美國公路的篇章，總詞匯量為836，時間為15分鐘，按照讀原文--做題時間比例1：1原則，原文的閱讀速度應為每分鐘110詞左右，遠遠高于舊四級的速度要求。
3) 長難句式分析理解越來越重要
學會在閱讀中分析長難句式，通過篇章的主題、段與段、段與句和句與句之間的句法和邏輯關系，準確理解詞匯在句中獲句子在段落、篇章中所起的作用。這也正是快速閱讀和選詞填空所要求我們應用的閱讀技能。
例如我們剛才提到的選詞填空的51題，原文是這樣的：
So while some parts of the world prepare for heavy rains and flood, other parts face drought, poor crops and __51__.
我們解題的思路是先結構，后邏輯：首先，我們要理解該句是由while引導的表示轉折的主從復合句，世界的一些地區是大量降雨和洪水，而另一些地區面臨干旱(我們即時不認識drought，也可通過該句的句法關系推斷出它應該是heavy rain和flood的反義詞)，其次，通過邏輯關系我們的判斷是干旱、歉收導致的結果是饑餓。
4) 傳統閱讀技巧依然重要
我們在傳統四六級考試中積累的閱讀經驗與技巧(客觀題多項選擇的解題方法)仍然在新閱讀中發揮作用，因為我們仍有兩篇閱讀屬于這類題型，而且，閱讀的技巧與方法都是相通的，不是互相孤立的。
新四級閱讀的出現，為四級考試注入了新的生命，也使四級考試的測試方法更加靈活多樣，涉及的語言應用能力更多。所以，我們應該在平時多進行語言實踐，把能力放在第一位，那么將更有主動權，而不會在乎考試題型的變化。畢竟我們將來還要面臨研究生英語考試等其他英語考試，題型肯定都不相同。因此語言的應用能力是關鍵，考試只是檢驗語言技能的手段之一，帶著這種心態學語言才是真正了解了語言學習的真諦和考試的目的。
