一、六級(jí)與四級(jí)考試聽力部分的不同要求

　　《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(修訂本)》規(guī)定，基礎(chǔ)階段的教學(xué)要求分為基本要求和較高要求兩種。

　　達(dá)到四級(jí)為基本要求;達(dá)到六級(jí)為較高要求。

　　聽力的六級(jí)要求為

　　對(duì)題材熟悉、句子結(jié)構(gòu)不太復(fù)雜、基本沒有生詞、語(yǔ)速為每分鐘150至170詞的篇幅較長(zhǎng)的會(huì)話、談話、報(bào)道和講座，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)和有關(guān)細(xì)節(jié)，領(lǐng)會(huì)講話者的觀點(diǎn)和態(tài)度，并能進(jìn)行分析、推理和判斷。

　　直觀上講，就是六級(jí)考試聽力部分的錄音速度比四級(jí)快10-20詞/分鐘，在考試時(shí)間相同的情況下， 短文部分每篇就可以多出20-30詞。小對(duì)話有時(shí)也會(huì)特別羅嗦，雖然最后考察的信息只有一個(gè)，但是對(duì)話中可以提供的會(huì)多一些。干擾信息的增加同樣會(huì)增加考試的難度。

　　二、考生面臨六級(jí)考試的差距、原因分析，及應(yīng)對(duì)方法

　　即使在重點(diǎn)大學(xué)，本科階段六級(jí)考試的通過率也只有30%上下。而聽力測(cè)試始終是應(yīng)試考生的弱項(xiàng)。考生的差距主要表現(xiàn)在：

　　1) 對(duì)單詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句的音感刺激不敏感、不熟悉，反應(yīng)遲緩。

　　原因在于很多考生是出于應(yīng)付考試而不是掌握一門語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。除了認(rèn)識(shí)一些單詞之外，對(duì)作為一們語(yǔ)言的英語(yǔ)是既聽不懂也說不出，聽英文對(duì)話或者段落時(shí)是一個(gè)詞一個(gè)詞那么去聽， 熟悉程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到正常交流的要求，而六級(jí)考試的聽力部分的語(yǔ)速已經(jīng)接近于正常語(yǔ)速。

　　考生需要加強(qiáng)的就是語(yǔ)言能力的應(yīng)用，多聽，多寫，多說，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中更多的著眼于應(yīng)用而不是應(yīng)考，在學(xué)習(xí)材料的選擇上側(cè)重于段落文章而不是單純?nèi)ケ硢卧~或者字典。另外一些學(xué)校的圖書館會(huì)定期播放一些中文字幕的原版電影，這些材料對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)， 尤其是聽力能力的提高，是相當(dāng)有幫助的。

　　近年來六級(jí)考試的內(nèi)容越來越貼近現(xiàn)實(shí)，部分題目要求對(duì)英美國(guó)家的生活習(xí)俗有一定了解才可以正確回答,例如:

　　A) Painting a picture.

　　B) Hosting a program.

　　C) Designing a studio.

　　D) Taking a photograph.

　　W: Well, tonight we have Professor Brown in the studio to talk about his recent book Fashion Images. Good evening, professor.

　　M: Good evening, and thank you for inviting me here this evening.

　　Q: What is the woman doing?

　　就這類題目來講， 單純依靠課本或者聽力課程中的知識(shí)是很難解答的， 因?yàn)閟tudio本身也是個(gè)多義詞：可以是創(chuàng)作室， 可以是攝影棚或者錄音室，也可以是演播室;而如果接觸過一些英文的廣播或者電視節(jié)目，這類題目就很容易解決了。可以說考試也是一種導(dǎo)向， 它告訴你現(xiàn)在的考試部門希望你對(duì)哪些語(yǔ)言材料較為熟悉，現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該說是比較合理的， 她促使學(xué)生離開枯燥而遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的老舊課文，吸取現(xiàn)實(shí)生活中活生生的語(yǔ)言常識(shí)。

　　2) 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的不準(zhǔn)確，影響了對(duì)所聽信息的準(zhǔn)確獲取，從而導(dǎo)致聽力理解上的失誤。

　　聽和說實(shí)際上是同一種能力的兩個(gè)方面，就像我們?nèi)粘Ｉ钪幸娺^的方言一樣， 如果你會(huì)說一種方言， 你當(dāng)然也就能聽得懂別人說這種方言。而如果你本來就一句也不會(huì)說，聽不懂別人也就不奇怪了。考生自己發(fā)音的不準(zhǔn)確，口語(yǔ)能力的地下是會(huì)影響到聽音效果的，對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練方法就是多讀， 不是默讀， 是讀出聲來至少讓自己聽到自己的聲音，大量的閱讀訓(xùn)練有利于培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)正確的表達(dá)方式熟悉了， 理解別人勢(shì)必也就更容易。

　　3) 缺乏必要的辨音技巧，簡(jiǎn)單的單詞短語(yǔ)一連詞成句，即感到莫名其妙。

　　考生這方面能力的不足跟我們進(jìn)行聽力訓(xùn)練的材料也有一定關(guān)系，我們使用的磁帶很多都相當(dāng)?shù)寐渲袔缀趺恳粋€(gè)單詞都清清楚楚，日常語(yǔ)言中的連讀、弱讀、失去爆破等都較少出現(xiàn)或者不出現(xiàn)。而六級(jí)考試作為本科階段非英語(yǔ)專業(yè)難度最大的英語(yǔ)考試， 已經(jīng)容許了很多日常口語(yǔ)中的不規(guī)范性。考生如果可以花時(shí)間找一些速度較快的磁帶， 對(duì)照磁帶原文跟讀的話， 會(huì)對(duì)聽力部分的考試大有幫助。

　　4) 不善于運(yùn)用句法、邏輯、意群劃分等手段來幫助獲取信息，在聽力過程中平均分配反應(yīng)時(shí)間，逐字拼湊句意，更減慢了理解速度。

　　聽力考試也不只是聽音理解能力的考察，抓緊時(shí)間讀懂卷面上的選項(xiàng)，并且在沒有開始聽短文或?qū)υ挄r(shí)完成盡可能多的準(zhǔn)備工作， 獲取盡可能多的已知信息，同樣是取得高分的必要條件，相關(guān)的方法我們還會(huì)做進(jìn)一步講解。

　　5) 聽寫能力低下，單詞拼寫不熟練，影響聽寫部分的成績(jī)。

　　這可以說是我們這些標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)考試培養(yǎng)出來的一代學(xué)生的通病，只能通過平時(shí)多動(dòng)筆來解決。

　　6) 在多項(xiàng)選擇聽力測(cè)試中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沒聽懂卻蒙對(duì)題的現(xiàn)象，這無(wú)形之中助長(zhǎng)了某些學(xué)生投機(jī)取巧的心理。

　　很多同學(xué)對(duì)聽力技能的提高感覺無(wú)處下手， 干脆考試之前就下定決心瞎蒙，這是最要不得的態(tài)度。

　　一、六級(jí)與四級(jí)考試聽力部分的不同要求

　　《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(修訂本)》規(guī)定，基礎(chǔ)階段的教學(xué)要求分為基本要求和較高要求兩種。

　　達(dá)到四級(jí)為基本要求;達(dá)到六級(jí)為較高要求。

　　聽力的六級(jí)要求為

　　對(duì)題材熟悉、句子結(jié)構(gòu)不太復(fù)雜、基本沒有生詞、語(yǔ)速為每分鐘150至170詞的篇幅較長(zhǎng)的會(huì)話、談話、報(bào)道和講座，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)和有關(guān)細(xì)節(jié)，領(lǐng)會(huì)講話者的觀點(diǎn)和態(tài)度，并能進(jìn)行分析、推理和判斷。

　　直觀上講，就是六級(jí)考試聽力部分的錄音速度比四級(jí)快10-20詞/分鐘，在考試時(shí)間相同的情況下， 短文部分每篇就可以多出20-30詞。小對(duì)話有時(shí)也會(huì)特別羅嗦，雖然最后考察的信息只有一個(gè)，但是對(duì)話中可以提供的會(huì)多一些。干擾信息的增加同樣會(huì)增加考試的難度。

　　二、考生面臨六級(jí)考試的差距、原因分析，及應(yīng)對(duì)方法

　　即使在重點(diǎn)大學(xué)，本科階段六級(jí)考試的通過率也只有30%上下。而聽力測(cè)試始終是應(yīng)試考生的弱項(xiàng)。考生的差距主要表現(xiàn)在：

　　1) 對(duì)單詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句的音感刺激不敏感、不熟悉，反應(yīng)遲緩。

　　原因在于很多考生是出于應(yīng)付考試而不是掌握一門語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。除了認(rèn)識(shí)一些單詞之外，對(duì)作為一們語(yǔ)言的英語(yǔ)是既聽不懂也說不出，聽英文對(duì)話或者段落時(shí)是一個(gè)詞一個(gè)詞那么去聽， 熟悉程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到正常交流的要求，而六級(jí)考試的聽力部分的語(yǔ)速已經(jīng)接近于正常語(yǔ)速。

　　考生需要加強(qiáng)的就是語(yǔ)言能力的應(yīng)用，多聽，多寫，多說，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中更多的著眼于應(yīng)用而不是應(yīng)考，在學(xué)習(xí)材料的選擇上側(cè)重于段落文章而不是單純?nèi)ケ硢卧~或者字典。另外一些學(xué)校的圖書館會(huì)定期播放一些中文字幕的原版電影，這些材料對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)， 尤其是聽力能力的提高，是相當(dāng)有幫助的。

　　近年來六級(jí)考試的內(nèi)容越來越貼近現(xiàn)實(shí)，部分題目要求對(duì)英美國(guó)家的生活習(xí)俗有一定了解才可以正確回答,例如:

　　A) Painting a picture.

　　B) Hosting a program.

　　C) Designing a studio.

　　D) Taking a photograph.

　　W: Well, tonight we have Professor Brown in the studio to talk about his recent book Fashion Images. Good evening, professor.

　　M: Good evening, and thank you for inviting me here this evening.

　　Q: What is the woman doing?

　　就這類題目來講， 單純依靠課本或者聽力課程中的知識(shí)是很難解答的， 因?yàn)閟tudio本身也是個(gè)多義詞：可以是創(chuàng)作室， 可以是攝影棚或者錄音室，也可以是演播室;而如果接觸過一些英文的廣播或者電視節(jié)目，這類題目就很容易解決了。可以說考試也是一種導(dǎo)向， 它告訴你現(xiàn)在的考試部門希望你對(duì)哪些語(yǔ)言材料較為熟悉，現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該說是比較合理的， 她促使學(xué)生離開枯燥而遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的老舊課文，吸取現(xiàn)實(shí)生活中活生生的語(yǔ)言常識(shí)。

　　2) 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的不準(zhǔn)確，影響了對(duì)所聽信息的準(zhǔn)確獲取，從而導(dǎo)致聽力理解上的失誤。

　　聽和說實(shí)際上是同一種能力的兩個(gè)方面，就像我們?nèi)粘Ｉ钪幸娺^的方言一樣， 如果你會(huì)說一種方言， 你當(dāng)然也就能聽得懂別人說這種方言。而如果你本來就一句也不會(huì)說，聽不懂別人也就不奇怪了。考生自己發(fā)音的不準(zhǔn)確，口語(yǔ)能力的地下是會(huì)影響到聽音效果的，對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練方法就是多讀， 不是默讀， 是讀出聲來至少讓自己聽到自己的聲音，大量的閱讀訓(xùn)練有利于培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)正確的表達(dá)方式熟悉了， 理解別人勢(shì)必也就更容易。

　　3) 缺乏必要的辨音技巧，簡(jiǎn)單的單詞短語(yǔ)一連詞成句，即感到莫名其妙。

　　考生這方面能力的不足跟我們進(jìn)行聽力訓(xùn)練的材料也有一定關(guān)系，我們使用的磁帶很多都相當(dāng)?shù)寐渲袔缀趺恳粋€(gè)單詞都清清楚楚，日常語(yǔ)言中的連讀、弱讀、失去爆破等都較少出現(xiàn)或者不出現(xiàn)。而六級(jí)考試作為本科階段非英語(yǔ)專業(yè)難度最大的英語(yǔ)考試， 已經(jīng)容許了很多日常口語(yǔ)中的不規(guī)范性。考生如果可以花時(shí)間找一些速度較快的磁帶， 對(duì)照磁帶原文跟讀的話， 會(huì)對(duì)聽力部分的考試大有幫助。

　　4) 不善于運(yùn)用句法、邏輯、意群劃分等手段來幫助獲取信息，在聽力過程中平均分配反應(yīng)時(shí)間，逐字拼湊句意，更減慢了理解速度。

　　聽力考試也不只是聽音理解能力的考察，抓緊時(shí)間讀懂卷面上的選項(xiàng)，并且在沒有開始聽短文或?qū)υ挄r(shí)完成盡可能多的準(zhǔn)備工作， 獲取盡可能多的已知信息，同樣是取得高分的必要條件，相關(guān)的方法我們還會(huì)做進(jìn)一步講解。

　　5) 聽寫能力低下，單詞拼寫不熟練，影響聽寫部分的成績(jī)。

　　這可以說是我們這些標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)考試培養(yǎng)出來的一代學(xué)生的通病，只能通過平時(shí)多動(dòng)筆來解決。

　　6) 在多項(xiàng)選擇聽力測(cè)試中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沒聽懂卻蒙對(duì)題的現(xiàn)象，這無(wú)形之中助長(zhǎng)了某些學(xué)生投機(jī)取巧的心理。

　　很多同學(xué)對(duì)聽力技能的提高感覺無(wú)處下手， 干脆考試之前就下定決心瞎蒙，這是最要不得的態(tài)度。