我不知道，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)，是不是有這樣的體會(huì):每讀一篇感人的文章，都覺(jué)得作者對(duì)干他寫(xiě)的人和事很熟悉，很有感情。我讀未自清先生的《背影》，曾被文中作者的真摯之情而感動(dòng)得流淚。所以，我覺(jué)得，對(duì)于生活中的事物，你要描述它，必須熟悉它;要贊美它，必須熱愛(ài)它。這樣，寫(xiě)出的文章才具有真情實(shí)感。比如我寫(xiě)《穎河月夜》一文時(shí)，就把自己的真情實(shí)感寫(xiě)了進(jìn)去。這是因?yàn)槲伊私夥f河的過(guò)去，更熟悉她的現(xiàn)在，而且，在此過(guò)程中，對(duì)她產(chǎn)生了感情，愛(ài)她猶如愛(ài)我的生母一樣，所以，我能用飽蘸感情的筆墨，寫(xiě)出她的真實(shí)面貌。 當(dāng)然，僅有感情還不行，還得考慮這種感情怎樣表達(dá)才合適。我寫(xiě)《穎河月夜》，是緣于家鄉(xiāng)的變化，但家鄉(xiāng)的變化，我不可能一一寫(xiě)下來(lái)呀，我想起《文選與寫(xiě)作》課本上說(shuō)散文有“以小見(jiàn)大”的特點(diǎn)』于是，就想把自己感受最深的穎河作為一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，推到讀者面前，不也能收到“以小見(jiàn)大”的藝術(shù)效果嗎?

與其說(shuō)這是我構(gòu)思的成功，倒不如說(shuō)是生活給了我穎河，是穎河給了我生活。 生活是重要的，但從書(shū)本汲取營(yíng)養(yǎng)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)更重要。我平時(shí)閱讀，很少是為了茶余飯后的消遣，或者一味追求驚險(xiǎn)、離奇的情節(jié)，而是帶著問(wèn)題讀:文章為什么這樣開(kāi)頭?哪里寫(xiě)得最情彩?作者為什么這樣謀篇布局?等等。比如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，我就想:作家為什么要用“背影”作題目? 。。背影”在文章中起怎樣的作用?為什么一開(kāi)篇就強(qiáng)調(diào)“我不能忘記的是父親的背影”?這樣，當(dāng)我讀完全篇后，就對(duì)文章的立意和作家的匠心有了較為深刻的理解。這樣帶著問(wèn)題讀，邊學(xué)邊思，并且記下心得體會(huì)，既提高了閱讀能力。又學(xué)得了寫(xiě)作文的方法和技巧。

我在閱讀時(shí)，還喜歡摘錄文章中精彩的句子、段落，有的甚至全篇抄了下來(lái)，背下來(lái)。兩年里，我共做了S本摘記。這樣，當(dāng)我寫(xiě)作文時(shí)，它們就很自然地涌上筆端，為我所咐。像我的《穎河月夜》中引用的“一輪秋影傳金波，飛鏡又重磨”、 “戴月荷鋤歸”、“起舞弄清影”，就是從摘記中信手拈來(lái)的。

[簡(jiǎn)評(píng)〕 我們常常會(huì)遇到這樣的情況，當(dāng)老師在。嗽板上寫(xiě)下一個(gè)作文題目時(shí)，下面好多同學(xué)會(huì)你一言我一語(yǔ)，東一杠了一凸一榔頭地侃起來(lái)。一問(wèn)實(shí)情，好多同學(xué)會(huì)說(shuō):“不好寫(xiě)。”或者一干脆“寫(xiě)不出來(lái)”、“沒(méi)得寫(xiě)”等諸如此類(lèi)的話(huà)。“寫(xiě)不出來(lái)”、“沒(méi)得寫(xiě)”這其實(shí)就是目前困擾中學(xué)生作文中的最為棘手也最難以解決的一個(gè)問(wèn)題了。這一方面是老師平時(shí)引導(dǎo)不夠，另一才面更為重要的是中學(xué)生自身0塑家羅丹就曾說(shuō)過(guò):“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”這里的發(fā)現(xiàn)也就是指用我們的眼晴去觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、感受生活了。魯迅也曾說(shuō)過(guò):“世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”作文也一樣，并不是憑空忽象就能拿出來(lái)，更重要的是實(shí)踐和體會(huì)，文章才能典休可感，生動(dòng)形象。為此，陸游曾在給想專(zhuān)門(mén)搞寫(xiě)作的兒子的一首詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子幸》中這樣寫(xiě)道:“‘紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行。”

“此事”在這里就是指寫(xiě)作，“躬行”化而大之，擴(kuò)而廣之，亦即寫(xiě)作要觀察、認(rèn)識(shí)、感受，深入到生活中去，更重要的是多寫(xiě)多練，萬(wàn)能有所長(zhǎng)進(jìn)和提高。以上3位作者的文章中，通過(guò)自身的寫(xiě)作休會(huì)，都強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作中勤觀察、多休驗(yàn)，不停地動(dòng)手寫(xiě)和練的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，這是所有學(xué)習(xí)寫(xiě)作者的三步曲，對(duì)于指導(dǎo)寫(xiě)作無(wú)疑具有借鑒意義。 呂索暉同學(xué)的文章從多讀、多寫(xiě)、多背誦和勤觀察4個(gè)方面談了自己的寫(xiě)作休會(huì)。層次井然，言之有物，不足n4個(gè)方面平均用力。 李希望同學(xué)的文章則是以觀察思索和休驗(yàn)等方面來(lái)談，而重點(diǎn)則放在休臉。

因?yàn)橹挥卸嘈菽槪恼聦?xiě)出來(lái)可感性才能強(qiáng)，才能生動(dòng)感人，為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，文中舉了學(xué)游泳這個(gè)例子，也正因?yàn)樵谛菽樳^(guò)程中有了觀察，也有了樂(lè)趣，因此，作者的《游冰的樂(lè)趣》才那樣真實(shí)、自然、逼真。 而吳喜華同學(xué)的文章則是從熟悉和熱愛(ài)生活以及向書(shū)本汲取營(yíng)養(yǎng)等幾個(gè)方面來(lái)談的。中間用《穎河月夜)) }t`J前后寫(xiě)作過(guò)程作為實(shí)例，使文章有了說(shuō)服力。 從語(yǔ)言上看，3位小作者的語(yǔ)言也各有不同，呂文的語(yǔ)言較為樸實(shí)，而李文和吳文的語(yǔ)言則帶著濃厚的文學(xué)色窄。 愿正在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的同學(xué)從中能獲得收益，并能觀照自身，在今后的寫(xiě)作中少走彎路。“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，我們期待著。