描寫和敘述是最主要、最經(jīng)常使用的表達(dá)方法。所謂描寫，就是把我們在觀察中對各種事物的印象、感受具體、細(xì)膩地表現(xiàn)出來，把人物的特點(diǎn)、事物的特征用生動形象的語言描繪、刻劃出來。 如何描寫景物、刻劃人物，在有關(guān)章節(jié)里我們已經(jīng)分別作了具體介紹，這里重點(diǎn)研究描寫的一般方法和要求。 描寫的方法主要有下面幾種: 1。勾勒描繪: 勾勒描繪也稱白描或速寫。即抓住人物、事物的主要特征，用簡明的語言，描寫出其特點(diǎn)，給人以鮮明真切的印象。 小語第十一冊《少年閏土》中“一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉……”作者就是采用了勾勒描繪的方法，寫出了少年閏土的形象。魯迅筆下的阿Q“該是三十歲左右，樣子平平常常，……戴的是氈帽。這是一種黑色的，半圓形的東西，將那帽邊翻起一寸多，戴在頭上的”，他“有農(nóng)民式的質(zhì)樸，愚蠢，但也很沾了些游手之徒的狡猾”。

他筆下那些“雖然是狗，又很像貓，折中，公允，調(diào)合，平正之狀可鞠，悠悠然擺出別個無不偏激，惟獨(dú)自己得了‘中庸之道’似的臉來的叭兒狗之類的虛偽丑態(tài)”都可看出魯迅先生勾勒描繪的功夫。 第九冊《一對小瓷鵝》也運(yùn)用了勾勒描繪的手法:“你看右邊的那一只，頭和脖子的粗細(xì)差不多，幾乎分不出來。頭扭到后面，彎得象座拱橋。它的嘴扁扁的，整個身子又扁又寬。從脖子下面起，越到身子后面越肥大，到最后突出的尖尖的部分，那就是它的尾巴。身子的兩邊長著一對翅膀，翅膀也是尖尖的，腳趾之間有蹼相聯(lián)。”有順序地描繪了小瓷鵝的形狀和神態(tài)。 在人物描寫中曾引用劉連群著的《馬三立別傳》中對馬三立先生的肖像速描，全段僅用五十余字，抓住特點(diǎn)，給讀者留下印象十分鮮明真切。

2。細(xì)致描寫 為了表現(xiàn)人物的特點(diǎn)和事物的特征，為了突出中心思想，對人和事物有時要像畫工筆畫那樣，一筆一劃地精雕細(xì)刻，這就是細(xì)致描寫。 下面是同學(xué)們在作文訓(xùn)練中練筆的幾個細(xì)致描寫片斷: 姥爺聽京劇 姥爺靠在沙發(fā)上，微閉著眼睛，正在聽京劇。隨著半導(dǎo)體收音機(jī)傳出的京劇唱腔，姥爺?shù)哪X袋悠然自得地蕪著，翹起的二郎腿也跟著免動。左手在沙發(fā)扶手上輕輕地打著拍子，嘴里還不時地哼兩句。右手端著的小泥壺也不知舉了多長時間，也許里面的茶水早涼了吧。 “好—”忽然姥爺一聲喝彩，尾音施得長長的，還拐了個彎兒。姥爺這才睜開眼睛，把泥壺送到嘴邊，抿了一口。 擠 “一二三確!一二三渤“再加把勁兒，車門就關(guān)土了。”售票員阿姨一邊按看關(guān)車門的按粗一邊喊著。最后上來的這個小伙子身子一扭，屁股一拱，拼命一使勁，“砰”的一聲，車門關(guān)上了。

車廂里立刻傳來了人們的說話聲:“哎呀，我快成了柿餅了。” “我呢，上來是立體的大活人，等下了車，非變成相片不可。”“嘿，后頭這位您可真能拱，我都快喘不過氣來了。”這時車廂里傳來售票員阿姨那親切的聲音:“各位乘客，現(xiàn)在正是上班高峰，車少人多，請大家湊合點(diǎn)兒，委屈一下。”她這幾句話還真靈，車廂里立刻安靜下來了。 表弟、大姨和姨夫 表弟終于回來了，只見她右手袍著球，左手不時擦著額頭上的汗水，頭發(fā)亂蓬的，臉上黑一道白一道的，作一看還以為是京劇中的花臉呢。背心濕流渡的，藍(lán)色的褲權(quán)上沽滿了一個個足球的泥印。一看就知道他野了一下午。 “你上哪瘋?cè)チ?”姨夫扳著臉問。“干嘛!你要嚇?biāo)浪?”大姨邊說邊拿過濕毛巾準(zhǔn)備給表弟擦臉，“以后可別這么晚回家了，讓媽媽著急。’川我…… 我就踢了一小會兒球嘛。”

表弟一看大姨檔駕，又開始撒嬌了。“以后不許踢球，把球給我!”表弟一看大事不好，一邊往大姨身邊躲，一邊把球轉(zhuǎn)移到了身后。“我讓你躲!”說時遲那時快，姨夫一個箭步?jīng)_上去，奪過表弟手中的足球，拋出了門外。“哇” 的一聲，表弟哭了。“我讓你哭!”姨夫舉起巴掌要打表弟，“你要瘋啊!”還沒等我上去掩護(hù)，大姨已經(jīng)挺身而出:“你干脆把我們娘兒倆也扔出去得了。” 大姨一扭身出門為表弟撿球去了。姨夫一屁股坐在沙發(fā)上，胡亂從煙盒中摸出一顆煙塞在嘴上，點(diǎn)著了火。忽然傳出一股糊焦味，哎，他把煙頭放反了。 為了招待我，姥姥切了一個大西瓜。全家人圍坐在桌旁正準(zhǔn)備吃，忽然一只小手伸來把最大的一塊兒槍走了。我抬頭一看，是寧寧，她正沖我做鬼臉呢!“哼!你這個小滑頭!”我說道，只見寧寧拿著西瓜并不吃，用手指頭樞西瓜上的西瓜籽，一邊拒著，一邊吮著流到手指頭上的西瓜水。最后，西瓜籽讓她樞干凈了，可西瓜讓她樞了個稀巴爛。然后，把西瓜送到我嘴邊，“一妞妞，你吃!”我皺著眉說:“我可不想吃爛西瓜。”“你吃，你就得吃!”

寧寧說著就把西瓜往我嘴里塞，我用手去推，可沒想到“啪”的一聲西瓜掉在了地上，寧寧看著西瓜弄了一皺，嘴一裂，“哇”的一聲大哭起來，這下可把我弄糟了，自己不是有意的，可把小妹妹弄哭了，是呀!人家好不容易創(chuàng)造的一塊“無籽西瓜”讓我給掉在了地上能不傷心嗎?我去哄她，可寧寧不理我，檢起西瓜，跑到姥姥那兒告狀去了。 以上這些片斷，有場面描寫，有不同年齡、不同心態(tài)的人物描寫。這些細(xì)節(jié)描寫，比較注意抓住特征，寫出了特點(diǎn)。當(dāng)然，這樣的片斷練習(xí)，不一定都可以成為作文的題材，但這樣的訓(xùn)練，對提高同學(xué)們的觀察能力、表達(dá)能力卻無疑是有益的。

語文課本中，不乏細(xì)致描寫的范例。“一碧千里，而并不茫茫”的草原(十二冊《草原)))、可愛淘氣的小貓(九冊《貓》)、正直可敬的大倉老師(十一冊《大倉老師)))、樸實憨厚信守諾言的農(nóng)村姐弟(十一冊《我的心事》)……哪一篇沒有精雕細(xì)刻的細(xì)致描寫呢?只要我們認(rèn)真去讀，用心去讀，就一定會有新的收獲和體會。 3。間接描寫 間接描寫也稱側(cè)面描寫。我們曾在人物描寫中講過。它是指通過第一人稱或文章中次要人物對主人公、主要人物的印象、感受，通過主體事物在周圍事物中產(chǎn)生的反應(yīng)，以側(cè)面描寫主要人物或主體事物的特征，所以這種寫作方法也稱為“烘托”。

《我的戰(zhàn)友邱少云》通過“我”的種種心理描寫，間接地表現(xiàn)了邱少云的危險處境和崇高的思想品質(zhì)就是一種側(cè)面描寫。 《小英雄雨來》一課，一方面幾次寫到日本鬼子的兇狠殘暴，反襯出雨來的英雄本色;一方面隨著故事情節(jié)的發(fā)展多次描寫蘆花村、還鄉(xiāng)河、渲染氣氛、襯托人物，也是采用了側(cè)面描寫的方法。 “這道題怎么這么難呀，同學(xué)們有的托腮沉思，有的皺起了眉頭，有的干脆放下筆，等待著事態(tài)的發(fā)展。不一會，大家的目光都漸漸集中到小秀才身上。”這里并沒有直接介紹 “小秀才”其人，但通過被一道難題難住了的同學(xué)們的種種神態(tài)描寫，我們不難同這位被稱作“小秀才”的同學(xué)是個什么樣的人了。