我的語文我做主
我的語文我做主
我的語文我做主1
在學習語文的過程中不僅只有在課堂上，他的天地其實非常的廣闊。豐富的生活中就是學習語文最好的地方。
打開一篇文章，你會看到文字在舞蹈。假日里捧上一本小說，細細的品味。讀到搞笑處會忍不住撲哧的笑出來。讀到動情處，眼角上也會掛滿了淚滴。還喜歡模仿作家的文筆，寫一寫自己的心聲。也喜歡推測小說的情節，在內心里默默的編織下一部分的脈絡。這樣的課外閱讀提升了我的寫作水平，讓我知道了，在語文的學習中是學無止境的。
在同學們的對話中，你會聽到語文在歌唱。在閑暇時，幾個同學聚在一起常常會做一些古時風流才子的所為對詩。當然是對古人的好詩詞了常常是分成了兩組，輪流出上句，讓對方對下一句。在有時，詩句熟悉，沒等對方出問題，這邊已連說好幾句了。還擺出一幅無奈的樣子。不過也有答不上來的時候，大家都抓耳撓腮，有人還偷偷的翻書，有人甚至自己作詩來作答……在交談中，我們的思維在詩句間激蕩，語文，讓平凡的生活變得趣味無窮。
走進了大自然，你會嗅到古代先賢的氣息。時隔千年，時空兩端的人卻可以心有靈犀。費盡千辛登上泰山，第一個想到的就是杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣魄。晚上一個人望著星空，不由得感到李白在低音吟“舉杯邀明月，對影成三人”的孤獨。睡覺時聽見外面淅淅瀝瀝的雨聲，也會黯然神傷的題，孟浩然一起擔心。“夜來風雨聲，花落知多少”面對美好的大自然，不由得感嘆陶潛的名句“此中有真意，欲辨已忘言”……
語文是書本，語文是話語，語文是自然，語文是風俗。……語文就在我們的身邊，在生活中的一點一滴。中生活中不是缺少了語文，而是缺少發現它的眼睛。
我的語文我做主2
我的語文我做主
小學語文畢業復習量大面廣, 一直是老師和學生的心頭之痛。如何切實減輕復習負擔, 讓老師和學生們真正在和諧、愉悅的氣氛中樂于復習、勤于復習, 從而提高復習質量? 這個問題一直困擾著我。
一天, 看到班上一位學生正捧著劍橋英語等級證書眉開眼笑, 我心中不由一動: 劍橋英語可以考級, 自學考試可以分門考試積學分來獲得畢業證書, 我們語文畢業總復習不也可以實行知識積累與運用的考級嗎? 于是, 一個分類復習考級的構想在我的教學中實施起來──—
復習伊始, 我和學生一道, 依據教材按照字、詞、句、段、篇等項目進行歸類, 概括出“詞語考級”“朗讀考級”“積累考級”“閱讀考級”“習作考級”等一系列考級內容, 然后采用課堂集中復習的形式, 分階段組織學生參照“語文系列化考級”的內容, 逐級復習各類知識。一級復習完, 我就設計一些題目讓學生自主練習, 有把握后即可申請考級。每一位學生可以在任何時候選擇任何一個級別的試題進行自我測驗。也就是說, 學生可以根據自己的學習情況, 來確定自己考試的時間, 確定自己考試的試題級別。學習基礎好、接受快的學生還可以提前測試高級別的內容。不過關的學生可以根據自身情況采取不同方式, 如請教老師、同學, 自我反思、總結、再學等, 進行二次復習, 重新考級。
也許是復習目標明確了, 復習內容清晰了, 學生們的復習勁頭比以往要足得多。一些在學習方面占明顯優勢的學生還暗暗展開了比賽, 看誰通過得快, 通過得多; 個別自制力較差、缺乏學習自覺性的學生也在考級中看到與別人的差距, 在課堂上愛聽講了, 課后也主動請教老師、同學了。
更令人高興的是, 取消了原來的百分制和等級制, 采取了考級的方式后, 學生可以二次考試、三次考試??沒有了壓力, 學習的心態平和輕松。而且, 他們的創新精神、合作意識和開放的視野, 還有富有個性的閱讀理解與表達交流的能力、搜集和處理信息的能力都在考級活動中展示出來。
瞧, 這邊幾個學生正在為《海倫·凱勒》中怎樣朗讀海倫將落日想象成玫瑰園一段爭論不休, 有的認為要用舒緩的語氣, 這樣才充滿韻味, 突出落日令人回味無窮的美, 有的則認為應該抒情一些, 并帶點激情, 這樣才能體現海倫對生活的熱愛……聽著他們富有個性的朗讀, 我不由得為他們獨到的解讀叫好!
又有幾個學生匆匆跑來, 語氣中全沒了往日的羞怯與拘謹:“老師, 我們找到幾首古詩, 是抒發詩人思念家鄉的,背給你聽聽, 好嗎? ”原來這幾位正在積極準備古詩積累的考級呢! 責無旁貸, 我趕忙洗耳恭聽, 有王安石的《泊船瓜洲》, 有王維的《九月九日憶山東兄弟》, 有李白的《靜夜思》, 還有王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。“比我想到的還多! ”我禁不住豎起大拇指……
6 年的學習和學生間個性發展的差異, 帶來了學生之間知識積累和能力發展的不平衡, 也帶來了各人取得級次的差距。面對現實, 我沒有了以往的急躁, 因為學生們所展示出來的積極向上的精神風貌已經給了我一顆定心丸: 這樣的學習勁頭, 還怕有什么困難克服不了嗎? 我選擇了分層教學與個別輔導相結合的方式, 復習考級完成得好的, 我不吝熱情洋溢的褒贊之辭, 再鼓勵他們學習更深更廣的內容, 或者復印幾篇美文獎勵給他們欣賞, 或者聘為自己的“助教”, 和我一起幫助身邊的同學; 完成有困難的, 我就再給他上課, 或者請“助教”和小組幫助, 直至考級順利通過。同時, 我還及時給每位學生打印并發放“考級證”, 證上那閃閃的紅星的個數生動地體現出他這一級的學習效果的高低──—在充滿挑戰的考級之路上, 我要讓每一位學生感受到付出后成功的'喜悅, 讓他們在學習之路上越走越有自信,越走越有激情。
改變了傳統的齊步走的分類復習思路, 我深切感受到, 班級里的學習氣氛越來越濃, 友好的競爭已讓學生從“要我做”轉變為“我要做”, 并從不斷的成功體驗中, 品嘗學習過程的快樂, 語文在他們心目中再也不是枯燥無味的了。我也從學生的進步中, 感受到濃濃的暖意, 收獲到更多的驚喜, 于是, 在不知不覺中, 對他們有了更多的欣賞, 給了他們更多的鼓勵……
我的語文我做主3
語文是什么？答曰：語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是執過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚，是我們每個人內心深處的一首歌。
當我們開心時，我們會吟詩一首，這是語文；當我們委屈時，我們會洋灑千言，這是語文；當我們興奮時，我們會提筆寫詞，這也是語文。唐詩、宋詞、元曲、明清小說，這都是語文的一部分。語文似一本讀不盡的書，需要我們每個人用心去體味其中的深意。
走進語文，我們可以看到“采菊東籬下，悠然見南山”的逍遙；走進語文，我們可以看到“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”的堅定；走進語文，我們可以看到“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”的凄冷；走進語文，我們可以看到“滿紙荒唐言，一把幸酸淚”的悲涼。品讀語文，就是品讀豐富變幻的人生；品讀語文，就會讓我們的生活變得更加充實。
語文，是綻放在心間的朵朵蓮花；語文，是記錄時代變遷的發黃書頁。學習語文，會感受到中華文化的博大精深；掌握語文，我們就可以用手中的這支筆，盡情書寫自己的內心世界。
我的語文我做主。我不會拋棄這門學科，我會認真學習語文，用所學的語文知識書寫出一片屬于我的天空，進而編織出屬于我的未來。
