關于習慣作文錦集九篇
關于習慣作文錦集九篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的習慣作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
習慣作文 篇1
上學后，我明白了很多事都必須經過自己的堅持努力才能有進步，就比如說練字這件事情，那可真不是一朝一夕可以做好的。
剛入學的時候我寫字很慢，上課的時候聽寫也跟不上老師的節奏，書寫不過關，經常寫了擦，擦了又寫，反反復復，感覺浪費時間，而且考試的卷面也不整潔，總是寫不好，看著別的同學寫的都很好，我心里很羨慕啊，可我寫出來的字都是歪七扭八，簡直像毛毛蟲在跳舞呀，我真的很苦惱，媽媽告訴我寫字一定要靜下心來，先看字形然后下筆。只要有認真的態度，堅持不懈的精神才會越寫越好。于是我下定決心每天堅持練字，不但要寫好還要寫的快。
寫好字真的不是件容易的事情，開始我的握筆姿勢都是錯的，自己卻一直不知道。寫字時間久了就會手疼，握筆姿勢如果是錯的，字是寫不好的。而且長期錯誤的握筆姿勢手也會讓手指變形，還要寫字坐姿也很重要，壞習慣一旦養成改起來也需要耐心和堅持，但是我每天都堅持認認真真的練習。在老師和媽媽的幫助和監督下，我每天都在進步自己的越來越好了，我看著整潔的作業。真是信心倍增，我還要去繼續努力，因為速度還是有點慢。但是我現在是經過醫學一年的堅持努力，我就寫字速度比以前有很大的進步。
雖然有點小小的成績，但是我不會驕傲 ，還要繼續努力以后我還要寫好鋼筆字和毛筆字。
習慣作文 篇2
語文教師要培養學生的寫作能力，這是毫無疑問的。
需要不需要培養學生批改作文的能力，看法就不一致了。
有的領導，有的學生家長，也有的老師認為：學生作文，教師批改；天經地義，不容代替。在一些地區，這種觀念，年深日久，根深蒂固，個別教師剛剛引導學生自批或互批幾篇作文，立即受到指責批評，全盤否定。
應該承認，學生作文，教師批改，是提高學生作文能力的有效方法之一。千百年來，許許多多高水平的老師，認真負責，不辭辛勞，斟酌權衡，仔細批改，引導許許多多優秀的學生寫出了上億篇好文章，這是問題的一個方面。
問題的另一方面是，也有許許多多的人無緣得遇良師，無錢能進學校，他們便刻苦自學、多讀勤寫，自思自悟、自批自改，卻也能夠無師自通，寫出大量的好文章，好作品，有許多甚至是世界名著。
我覺得兩者都不應以自己的成功為論據，來否定對方存在的價值，那勢必使自己的思維進入狹隘的片面的誤區，互相指責，一團混戰，共同墮入偏見的狹谷而離真理的高峰越來越遠。雙方都應在自己的成功與對方的成功中得出這樣的共識：培養學生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。通俗一點兒說，就是一件事兒有一百種不同的做法。
這些年來，我用的便是介于兩者之間的一種方法，邊指引學生寫作文，邊培養學生批改作文的能力。
教兩班語文課，每班作文都收上來，往前面一擺，我常覺得，它們像兩座大山，于是我們便每天挖山不止。愚公移山，尚且感動了上帝，派了兩個神仙把兩座山搬走了。可我們面前這兩座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有盡頭。最遺憾的是，越是中下等學生越是對老師不辭辛勞的移山行為無動于衷。我辛辛苦苦寫出來的批語，他們常常連看都不看，接到剛發下來的作文本，往書包里隨便一塞了事，這次作文批語上，明明寫著過渡不自然，他下篇作文照舊過渡不自然。
為了提高學生的批改能力，我從1979年3月起，發動我的上帝——學生們一起來搬這兩座山。
開頭有人議論紛紛，說我偷懶的有之，說學生水平低批不好的有之，說作文水平會下降的有之。但我心里有數，因為學生在批改過程中積極性很高，批改得比我還認真、還仔細。批改后，學生們對同學寫的批語的關注程度遠遠超過以前關注我寫的批語的程度，有的還為一條批語是否準確展開熱烈的爭論。既然這樣，學生成績一定能提高。
果然，半年以后我們班的作文成績在全縣就遙遙領先了。領導、家長所關心的無非是成績，學生成績高了，又學得積極主動，你采用的方法，盡管他們不理解，也就不再干涉了。
自那時到現在，我已經有16年零6個月的時間沒批改過一篇學生作文了。我心里清楚，這種一篇不批的方法絕不是最好的方法。倘若我批1/2或1/10，學生作文水平一定會提高得更快。但我為了證明教師不批，學生作文水平一樣能提高，就一直堅持不批一本。
學生能學會批改嗎？回答是肯定的。后進學生也能學會嗎？也能。
怎樣批改作文？我從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺得很簡單，會做了，第二次，再提第二條要求。這樣10幾篇文章批下來，每位學生就都能圍繞一篇作文，從10個方面寫出批語了。
以下10個方面，每個方面給5分，一篇作文滿分為50分。
1．格式是否正確
剛入學，我喜歡使學生感到寫作文，批作文都不難。隨隨便便地寫，老師只要求同學們作文的格式正確，批改作文時只寫一條關于格式的批語。批作文的時候要抽簽，誰都有可能抽到全班任何一個人的。抽到人家的作文本，打開作文一看，格式沒錯，便拿出紅筆，寫上批語：1．格式正確。批文用減分法，此項倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。
2．卷面是否整潔
顯然這一條又是大家都能看得出來的。后進學生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了。
3．錯別字幾個
發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。有的粗心的同學錯字挑不出來，怎么辦？我們就搞流水作業：每人要批四篇文，每篇文要經過甲、乙、丙、丁4個人之手。甲批錯別字六個，乙發現本文錯別字不是6個，而是7個，那么甲就要對為什么漏掉這個錯別字寫出一百字的說明書。丙發現本文錯字是八個，那么甲、乙同學都要被追究責任，各追加一百字的說明書。學生批改之后，我還要抽查，重點抽查那些粗心的同學。這樣使粗心的同學也認真起來，批改的時候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯別字。發現錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。
4．有幾處病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。
5．標點符號有幾處明顯錯誤
強調句號、引號、嘆號、問號的使用。發現明顯錯誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過五處，不再多扣。
以上五條，都是寫文章最低的要求，學生經過三、四篇文章的批改實踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。
6．看文章的中心是否鮮明、集中
這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什么叫鮮明、集中。學生批改之前，我先大致看幾篇文章，在進行批改指導時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。
7．看文章的選材
這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。這三點中最要緊的是第一點，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。
就結構而言，也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。
9．看表達方式
主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導的要求。如寫記敘文《他進步了》，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說明文《蘆葦》，要求說明中有描寫的成份，文中有沒有適量的描寫。寫散文《家鄉贊》，要求記敘、議論、抒情相結合，文中結合得怎么樣。
10．看語言是否簡練、通順、準確
語言不簡練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。
后五條要求，每條5分，不做太具體的減分規定，由批改人酌情處理。由于我講課用的時間極少，批改作文的任務多數都在語文課堂上進行，老師指導，學生抽簽互批，每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語，一般情況一篇作文的批語都在200字以上。有一次我們班學生寫作文《仙人掌》，這篇文章的平均字數才600，可全班同學批語的平均字數卻有260字。有一位同學用紅筆寫滿了兩頁作文紙，仍意猶未盡，在第三頁又寫了幾行，批語竟達560字之多。
學生批改作文，關鍵在于同學生商量，研究學生的寫作興趣、閱讀興趣、批改興趣。適應學生心理，組織得好了，才有實效，學生的批改能力才會提高。
有一名學生問我：“老師，您猜我最愛上什么課？”我說：“不是體育，就是音樂！”“都不對，我最愛上批改作文這節課。”“為什么？”“我特別愿看別人的'作文，又很愿給人家挑毛病。”
1984年，我讓我擔任班主任的兩個班的學生投票表決：是老師給批改作文好，還是互相批改好。共106名同學投票，98人認為互相批改好，只有8名同學認為老師批改好。同學們分析，這8名同學為什么愿讓老師批改呢？同學們發現他們有一個共同點：都是剛轉到班級不久的學生，他們還沒有嘗到互相批改的甜頭。
學生互相批改作文有什么好處呢？十幾年的實踐，使我覺得有五點好處：
第一，經過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能力。
第二，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的缺點短處，自己引為戒鑒，也是好事，學生的思想多了一個相互交流，開放的機會。
第三，每次批改作文，每人只批一本，負擔不重，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學的作文，每次又都換一位同學批，看不同的同學對自己的批語，當然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養學生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。
第四，批改作文時，學生站在批改者的角度，進入教師的角色思考問題，有利于增強學生的心理適應能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進學生心理走向成熟。
第五，教師只抽查翻閱一部分同學的批改結果，在短時間內看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發教師的智力潛能與創造潛能。還可將節省的大量用筆批改的時間，用于研究學生心理，研究學習方法，進一步提高教書育人的效率。
如果認真找，還可以找出互批作文更多的好處。不能否認，世間萬事萬物有一利便有一弊，有一得便有一失，互相批改作文既然有好處，便也一定有弊端，特別是在學生自我教育能力不強的班集體，弊端可能會更明顯，倘組織引導不好，會弄得一塌糊涂。正因為如此，試行學生互批作文的教師才更應認真思考，細致分析，耐心具體地指導學生做好這項工作，以興利除弊。16年學生互批作文的實踐告訴我，互批作文，利大于弊，有利于培養學生批改作文的能力。
我是不會再重走被兩座大山壓得喘不過氣來的老路了。如果有變化，那就是再探索更好、更科學、更節省時間的作文批改之路。
習慣作文 篇3
今天我來為大家介紹土家族的幾個節日。第一個是過春節，土家族過春節，一般比漢族提前一、兩天，也有提前六、七天的，稱為“趕年”。
“趕年”的時間，因姓氏宗支而異。以酉陽縣為例；老寨鄉彭姓，臘月二十九過“趕年”；后溪鄉彭姓，臘月二十四過“趕年”；可大鄉和沙灘鄉李姓，臘月二十八過“趕年”。過“趕年”的方式，也不完全一樣。可大、沙灘鄉李姓過“趕年”時，禁止殺雞、殺豬，晚上禁點油燈，只能點燭，并通宵不熄。部分彭姓過“趕年”時，清晨得由男子做飯。
飯做好，祭祀祖先完畢，再喊女人、孩子起床。飯后，全家出門游玩。土家人平日用鼎罐做飯，過飯“是將肉切成，加上佐料，一層米一層肉，’蘿卜等，合煮一鍋。“年飯”做好，要先祭祀祖先。祭祀時，焚香燃燭，燒錢化紙，三跪九叩，懷念祖先功德。第二個是趕年，“趕年”，或曰“提前過年，是土家族最隆重、祭祀活動最豐富，民族特色最濃厚的一個節日。漢族過年，是臘月三十。土家族過年比漢族要提前一天；若是臘月大，為29天；月小，為28天。
若家里有亡人還要再提前一天過年，人們稱之為過“趕年”。關于提前過年的來歷，土家人有幾種傳說，但流傳最廣的一種說法是明嘉靖年間，土家將士奉命出征到江漸沿海，參加抗倭，為不耽誤戰事，土家人提前一天過年，后取得“東南戰線第一功”凱旋。過趕年便是從那時沿襲下來，讓土家后人不忘記先輩的赫赫戰功。
土家人過年時，要在堂屋神龕下擺祭品、敬家神、祭祖先。 我們土家族的節日還有許多我就不一一介紹。
習慣作文 篇4
習慣，是一種很可怕的東西。因為習慣了，什么都變的不重要了。習慣了，在秋聲中看落葉離愁；習慣了，在夢里尋找快樂；習慣了，在雨后享受清新；習慣了，那一季又一季悄悄開放又悄悄枯萎的花朵。
那一次次的傷心流淚也抑制不住內心的歡喜。因為快樂已成為習慣。落葉回如蝴蝶悠然而又蕭灑地在空中飛舞，這便是秋的習慣。而漫山遍野的，鵝黃鮮嫩的小草，笑遍山岡的桃花是春的習慣。
放晴的天空是微笑，嫣紅的黃昏像糖，在很美的地方。陽光習慣斂入云中，云朵習慣放出微笑。滿山紅花，關閉了心房，等待著朝陽的親吻。在這一美景中，習慣似乎并不可怕，它帶來了獨一無二的境界。
習慣了，聽花與黑夜唱盡夢魘，唱盡繁華，唱斷所有記憶的來路；習慣了，用虔誠的目光去撫摸那發黃的記憶；習慣了，在黑夜中尋找心靈的歸宿。因為習慣，喜歡用同一品牌的紙巾，習慣在睡前含一根棒棒糖，習慣聽雨唱無旋律的歌，習慣看傘跳無節奏的舞。
習慣了，便很難改過。習慣了，每一天忙忙碌碌，習慣了，每天晚上10:00睡覺。一切都成了習慣。
習慣作文 篇5
人們常說：習慣養成性格，性格決定命運。可是怎樣才能培養寶寶良好的習慣呢？很多家長向我們提出了類似的問題。畢竟，獨生子女時代，寶寶的成長不能再來一次。
答案自然眾說紛紜，我覺得最關鍵的一點就是給予寶寶理性的愛。現代中國家長的通病是太寵愛孩子，這種寵愛既包括過分放任嬌寵的溺愛，也包括寄予厚望過分管束的嚴愛。寵愛是父母的本性，無可厚非，但不能太寵，太寵了就很麻煩。這里有幾個關鍵的理念，一是科學喂養，科學喂養解決健康成長的問題。二是成功早教，早教解決開發寶寶潛能、培養早期人格的問題。三是養教一體，養育和教育緊密相連，密不可分。比如寶寶吃飯本是養育問題，但是吃飯習慣就事關教育。現在很多家長喂寶寶時有妥協遷就行為：讓寶寶看電視、玩玩具、哄騙、追著喂等，或者威脅強迫行為：催促、責備、威脅、打罵等。兩者都會給寶寶的心理帶來負面影響，不利于良好習慣的養成：前者容易使寶寶逐漸變得以自我為中心，養成做事情不能專心的習慣；后者往往會讓寶寶在進餐過程中有情緒壓抑和焦慮心理，使寶寶逐漸產生膽小、怯懦的退縮心理或大哭大鬧等對抗心理，所以喂養問題是跟教育問題緊密關聯的。
金錢買不來寶寶的未來，權力也不能保證寶寶的成功人生，只有理性的愛，成功的養教才能給孩子奠定一個成功人生的良好基礎。成功的家庭教育知道如何培養寶寶好的習慣來代替壞的習慣，當好的習慣積累多了，寶寶自然會有一個好的人生。
習慣作文 篇6
江南一帶的民間在中秋節人習俗也是多種多樣。南京人中秋愛吃月餅外，必吃金陵名菜桂花鴨。桂花鴨于桂子飄香之時應市，肥而不膩，味美可口。酒后必食一小糖芋頭，澆以桂漿，美不待言。桂漿，取名自屈原《楚辭·少司命》援北方閉兮酌桂漿。桂漿，一名糖桂花，中秋前后采摘，用糖及酸梅腌制而成。江南婦女手巧，把詩中的詠物，變為桌上佳肴。南京人合家賞月稱慶團圓，團坐聚飲叫圓月，出游街市稱走月。
2中秋佳節中國各地有什么風俗習慣！
明初南京有望月樓、玩月橋，清代獅子山下筑朝月樓，皆供人賞月，而以游玩月橋者為最。人們在明月高懸時，結伴同登望月樓、游玩月橋，以共睹玉兔為樂。玩月橋在夫子廟秦淮河南，橋旁為名******馬湘蘭宅第，這夜，士子聚集橋頭笙簫彈唱，追憶牛渚玩月，對月賦詩，故稱此橋為玩月橋。明亡后，漸漸衰落，后人有詩去：風流南曲已煙銷，剩得西風長板橋，卻憶玉人橋上坐，月明相對教吹簫。長板橋，即原先的玩月橋。近年來，南京夫子廟已重新修葺，恢復明清年間的一些亭閣，疏浚河道，待到中秋佳節時，就可結伴同來領略此地的玩月佳趣了。
江蘇省無錫縣中秋夜要燒斗香。香斗四周糊有紗絹，繪有月宮中的景色。也有香斗以線香編成，上面插有紙扎的魁星及彩色旌旗。上海人中秋宴以桂花蜜酒佐食。
江西省吉安縣在中秋節的傍晚，每個村都用稻草燒瓦罐。待瓦罐燒紅后，再放醋進去。這時就會有香味飄滿全村。新城縣過中秋時，自八月十一夜起就懸掛通草燈，直至八月十七日止。
習慣作文 篇7
感恩是一種習慣，萬物皆有情，因為有了感恩，才能會有這個多彩世界，讓我們生命變得更加美好。
感恩很簡單，人會有感恩之心，自然界的萬物同樣也有。我們所常知的，羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之育，草兒在風聲，向著太陽翩翩起舞，那是對太陽的哺育之恩；落葉在空中盤旋落于泥土，那是大樹對大地養育之恩；魚兒在水中歡快地游動，那是對于大海的撫育之恩。他們無時無刻不感激著世界，從不是以一種任務去完成，因為這早已成一種習慣，所以才有了小草隨風搖的趣景，落葉紛飛的美景，魚兒戲水的樂景，作為萬物的靈者，都是懷著一個感恩之心對待萬物的。
作為我們人類，從我們呱呱落地到步入社會，我們會遇到許多人，他們也都會為我們出一份力，所以我們要身邊也都應該無時無刻充滿著赤熱的感恩之情。
或許人人也都有感恩之情，但是不一定都是一種習慣，隨著社會的日新月異，我們的感恩似乎在淡化甚至消失，回想我在初中時，那時的我還沒去住校，每天必須要很早到教室里，我的媽媽為了讓我更睡一會的時間，每天早上都會很早起床，為我準備早餐，然后把一切準備就緒之后，才忍心叫我起床，日復一日，年復一年。每當我聽到母親甜甜的呼喚，心里面總會甜甜的感覺，充滿著對母親深深的感激，但那只不過很快便會煙消云散了。當時的感恩之情拋之腦后，會因為飯菜不好吃而抱怨，生活上的瑣事而對母親大吼大叫，其實大家都有這樣的共鳴。當時赤熱的感恩之情，很快就會消失。就像夏日美麗的荷花，變為殘荷之后很少人去欣賞。因為我們總是會沉浸在這一來伸手飯來張口的日子當中，慢慢的覺得別人的給予是理所當然。
古代講求“孝”，孝原本就是人們所推崇的。但是現在不得不用法律手段實行，那些不孝子門可能在很小的時候承諾過父母，長大后回報他們。時光的飛逝，萬物皆會變。長大后的他們認為父母老了是累贅，推卸責任，或者這個父母一點撫養費之后，便扔下父母，讓他們孤苦伶仃的一個人，成為了永遠等不到的守望。
在社會上沒有感恩，我們會輕視別人的幫助，會因為一件小事而斤斤計較。感恩如同一位導師，帶我們感受盎然的生活，感受到人性的美好，體驗美好的人生。
感恩并不需要驚天動地，只需要一個微笑，一個問候，一個簡單的行為，并且：讓感恩成一種習慣，成為種在心靈的種子，盛開成絢麗的花朵。
今天讓我們立誓，讓感恩成習慣，常伴感恩同行。
習慣作文 篇8
按時起床、按時睡覺、固定的作息時間。這樣有啥益處哪？
小朋友正是長身體的時候，生活如果有規律的話，一個是有利于生長發育，一個是有利于習慣的養成。其中不遲到就是尊守時間。按照每天的計劃來安排時間。如果大家都不遵守時間，那樣會一團混亂。
習慣作文 篇9
清晨，當“刷刷刷”這些熟悉而親切的掃地聲傳到我的耳跡，我便開始踏上趕班車上班的路了。
又是一天新的開始，又是一個黎明的到來。春天的早晨來的是如此的早，六點多天已經亮了，微微的寒意輕輕撲打在臉上，舒服而清爽。路上的車輛已在汽笛聲中奏響，學生們三三兩兩走在通往知識的殿堂，我也不由得匆匆加快前行的腳步，趕往屬于我的三尺講臺。
班車每天到達學校才7點多，距離上早操還有半個多小時，早來的學生已經打開教室的窗戶，值日生正往地上灑水，教室被學生收拾的窗明幾凈。一股股清涼的晨風透過晨陽吹進教室，淡藍色的窗簾在微微跳躍，夾帶著早春特有的氣息，聆聽自然的琴音以及樹枝上小鳥美妙的歌聲，渾然天成的交響樂喚醒了沉睡一夜的心情，又給教室增添了些許溫馨與暖意，在這樣一個舒適而清新的環境下，指導學生晨讀，培養他們朗誦背誦已經成為我教給他們的一個好習慣。
早到的學生安靜地坐在座位，專心致志地背誦朗讀，抑揚頓挫的讀書聲奏響校園上空的第一支晨曲，我在教室來回地巡視，適當地點撥，后來的同學悄悄就坐，習慣性地拿出書本。看到學生們興致盎然讀背的樣子，我的心中也充滿了愜意，偶然檢查幾個學生背背知識點，課文，詩歌，我自己也仿佛在這知識的海洋與孩子們暢游！
雖然每天只有半了小時的學習，讓學生抓緊時間，在這有限的半個小時里讀英語，背科學，誦課文，記概念，系統地掌握更多的知識，我想，長年如此堅持下去，一定會把學生帶進一個更高的知識寶庫，一條更長的知識河流，可以讓學生在有限的時間學到無限的知識，豐富自己的頭腦，追尋更多的寶藏，探索更多知識的源泉。
當早操的音樂響起之際，學生們陸續走出教室，我已經帶著學生完成了半個小時的晨讀任務。此時，溫暖柔和的陽光灑落在孩子們頭上臉上身上，看著那一張張可愛純真的笑臉，我也釋然很多，舒舒服服地陪孩子們伸伸懶腰，活動活動筋骨，在陽光下伴隨歡快的音樂跳起最早最美的舞蹈，呼吸著室外新鮮的空氣，讓全身伸展放松，一夜的疲乏頃刻間無影無蹤。
清晨鍛煉，讓學生增強體質，使全身都得以健康發展，增強抵抗疾病的能力。
俗話說：“一年之際在于春，一天之際在與晨。”擁有清晨這個美好的時光，在這個黃金時間，晨讀鍛煉，這是一個多好的習慣！一天半小時，常年堅持下來，將是多少個半小時，將能學到多少的知識，結果是不言而喻，令人震撼的！
清晨，把最迷人的風采給了我們，把最精華的魅力展現給我們，它給了我們拼搏奮斗的激情和力量，它給了我們努力進取的信心和動力，把這個好習慣延續下來，是一筆享受不盡的財富，是一個最值得驕傲的獎杯，是一份豐碩累累的收獲。
捧起一本書，迎著微軟的晨風，感受人生最美麗的風景！讀，是美的享受，讀，并快樂著！
