七年級歷史上冊第7課《戰國時期的社會變化》教案1

第7課　戰國時期的社會變化

一、識記與理解

了解戰國七雄和商鞅變法，知道都江堰水利工程。理解戰國兼并戰爭和商鞅變法的歷史影響。

二、過程與方法

通過啟發式的教學方法，設計探究問題與學生質疑相結合，充分發揮學生的主體作用，培養學生自主學習和合作學習的能力。

三、情感態度價值觀

改革促進國家強大和社會進步，但改革需要膽識和策略，要學習商鞅不畏強權、勇于改革的精神；都江堰水利工程體現了中國勞動人民的智慧，激發學生的民族自豪感和愛國情感。

重點：商鞅變法。

難點：春秋戰國時期的兼并戰爭的社會變化。

【導入新課】

展示《南門立桿》圖(教師自行查找，并找同學來講解“徙木立信”的故事)。商鞅通過南門立桿很快提高了威信，不久，他就在秦國開始了變法。商鞅為什么要進行變法，這要從當時社會的大背景說起。

【內容探究】

一、戰國七雄

1．春秋時期的三百年間，諸侯們打了四百多場大戰。到春秋末期，初期的一百多個諸侯國銳減到二十幾個了。到了戰國時期只有七雄了。這說明了什么？(對照地圖，學生討論，教師引導，然后回答：歷史朝著統一的方向發展。)

2．教師展示課本第32頁《戰國形勢圖》讓學生觀察戰國七雄的地理位置，并說一說它們在地理分布上有什么特點？(教師總結口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”。)在這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？(如果學生答出三家分晉和田氏代齊可不作講解。)

3．教師指導學生閱讀課本第31頁戰國七雄一目中第二段內容，問：戰國時期的戰爭同春秋時期的戰爭有什么不同？(教師可以播放當時有關戰爭的視頻資料，并指導學生從戰爭的旗號、規模、兵力、時間等方面進行比較。)

4．教師可以重點介紹長平之戰，分析秦國取得勝利的原因，從而重點引出商鞅變法使得秦國富國強兵的歷史作用。由此可以直接引入學習下一目內容——商鞅變法。

二、商鞅變法

1．教師指導學生閱讀課本第33頁商鞅變法一目中第一段內容，讓學生了解商鞅變法的背景和目的。(背景較為難懂，但不是初中的教學重點，教師可簡單講述，不作重點探討內容。)

2．教師展示“商鞅”“秦孝公”圖(教師自行查找)并問：你知道商鞅和秦孝公的故事嗎？談談你對秦孝公的看法？(教師可請學生講故事，也可以自己講。要突出秦孝公重用人才和商鞅不畏強權、力行變法的決心。)

3．教師講解：公元前356年，一代英主秦孝公任用商鞅在政治、經濟、軍事等方面全面實行變法，使秦國一躍成為最強盛的諸侯國。由于商鞅變法在推行過程中損害了舊貴族利益，秦孝公死后，商鞅被處以車裂之刑。人雖死，但商鞅所推行的變法措施在秦國繼續推行，為以后秦統一全國奠定了基礎。

4．教師將學生分成三個組，分別扮演新興地主階級、舊貴族、農民。要求學生從所扮演角色的立場出發，對商鞅變法的措施加以評價。讓學生進行討論，教師深入學生中給予適當講解和啟發，然后請學生發表看法。

[角色表演]

學生(新興地主階級組)：我非常滿意。因為承認土地私有權，保證了我對土地的占有，維護了我的權益。

學生(新興地主階級組)：獎勵軍功使得我只要能在戰場上殺敵立功，我就能得到以前只有貴族才能享有的爵位、官職。這壯大了我的實力，給了我掌握政權的機會，而且建立縣制加強了中央集權，有利于國家的統治安定。

學生(舊貴族組)：我非常不滿意。按照軍功授爵制使我失去了我的世襲特權，嚴重損害了我的利益。

學生(農民組)：我對改革表示歡迎，因為獎勵耕織，調動了我的生產積極性，有利于農業生產發展。加強中央集權，有利于國家的安定，能讓我安定的生產生活。

[教師總結]

商鞅變法使得農民和新興地主階級得到實惠，但損害了舊貴族的利益。

5．教師講解：《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅被處死。請大家討論下，商鞅死了那么商鞅變法是成功了還是失敗了？為什么？

小組討論，教師引導得出結論：成功了。一場變革的成敗標準不在于實施者的生與死，而在于變法的目的是否達到，變法是否推動了社會的發展和進步。商鞅雖死，但他所推行的變法已使秦國成為戰國后期實力最強的封建國家。因而，商鞅變法取得了成功。

三、造福千秋的都江堰

教師引導學生閱讀課本第34頁造福千秋的都江堰一目中正文部分，回答下列問題：

1．都江堰是誰主持修建的？有何設計特點。(李冰。充分利用地勢和河道)

2．都江堰水利工程有什么作用？(消除了岷江水患，灌溉了大片農田，使成都平原成為“天府之國”。)

3．結合課本第34頁《都江堰示意圖》說一說都江堰的工程原理。

4．由2—3個同學介紹后，教師總結：剛剛通過同學的演示和講解，我們了解了都江堰的工程原理，它根據防洪灌溉的需要，因地制宜、因勢利導，科學而合理的利用自然資源來控制內江、外江的江水流量，使成都平原成為“天府之國”。兩千多年來，都江堰一致發揮著巨大作用，這樣的高超設計和工程質量不得不令人贊嘆！同學們，贊嘆之余你有何感想？請發表一下你的看法。(可能學生會說古代中國人智慧和創造力，也可能會談到興修水利的重要性，還有可能談到水資源匱乏、要節約資源等問題。)

【課堂小結】

戰國時期是中國歷史封建社會形成時期，這一時期，戰爭頻繁、商鞅變法、都江堰興修，顯示出大變革時代的特征。尤其是商鞅變法，不僅使秦國走上了富國強兵之路，同時也開創了新的社會制度，促進了生產力的發展和封建社會的形成。因此，我們必須堅持走改革富強的中國道路。

一、戰國七雄

1．形成

2．戰爭特點以及主要戰役

3．兼并戰爭的影響

二、商鞅變法

1．背景、時間

2．內容和影響

三、造福千秋的都江堰

1．時間、主持者

2．工程原理

3．歷史作用

教學至此，請使用學案同步訓練部分

七年級歷史上冊第7課《戰國時期的社會變化》教案2

七年級歷史上冊《戰國時期的社會變化》教學設計及教學反思

七年級歷史上冊《戰國時期的社會變化》教學設計及教學反思

? ?一、教材分析 ?

? ?《戰國時期的社會變化》是七年級上冊第二單元的教學內容。該課是本單元的重要內容，也是本冊教材的重要內容，是學生了解古代中國社會發展和進步的重要題材，也是學生借古看今，深切認識改革開放是振興中華民族重要戰略的好課例。 ?

? ?二、學生分析 ?

? ?前面已經學習了“動蕩的春秋時期”，學生對春秋戰國的社會形勢有了初步的了解和認識，知道王室衰微，諸侯紛爭四起。但是七年級學生剛剛接觸歷史，歷史知識欠缺，對于史料的分析能力不強，無法理解經濟基礎決定上層建筑。 ?

? ?三、教學目標 ?

? ?知識與能力：了解戰國七雄、商鞅變法等基本史實，感知戰國時期我國歷史發展的總趨勢，辯證地認識戰國時期的諸侯兼并戰爭。 ?

? ?過程與方法：識讀《戰國形勢圖》，獲取有效歷史信息。通過材料研讀，學會論從史出的史學方法，通過商鞅變法的開放性討論，培養學生唯物主義史觀。 ?

? ?情感態度與價值觀：通過本課學習，使學生認識到，改革促進國家強大和進步，學習商鞅不畏強權，勇于改革的精神；通過了解都江堰水利工程，培養愛國情懷和國家認同感。 ?

? ?四、教學重點與難點 ?

? ?重點：商鞅變法 ?

? ?難點：理解戰國時期在政治、經濟等方面逐漸完成了社會轉型 ?

? ?五、教學方法 ?

? ?自主閱讀法、合作探究法、情境教學法 ?

? ?六、教學準備 ?

? ?教師準備：準備教學多媒體課件、搜集相關圖片或影視資源。 ?

? ?學生準備：提前預習課文、了解相關背景知識、收集資料。 ?

? ?七、教學過程 ?

? ?（一）新課導入 ?

? ?創設問題情境“一個奴隸主的煩惱”：鐵農具和牛耕的使用，讓我開墾的私田增多，我成了一個大地主，但是，我的私田都是非法的，我是吃不好，睡不好，時刻擔心土地變沒了，這可怎么辦？教師指出奴隸主的煩惱僅僅是戰國時期社會變化的一個縮影，讓學生快速把握本課的主線——“社會變化”。 ?

? ?（二）師生互動 ?

? ?環節一：看七雄并立，評戰國風云對比春秋戰國形勢圖，學生小組合作完成以下問題 ?

? ?（1）從春秋到戰國，諸侯國形式發生了什么變化？ ?

? ?（2）“戰國七雄”的地理位置在哪里？ ?

? ?（3）戰國時期主要戰役有哪些？你能說說這些戰役的相關故事嗎？ ?

? ?【設計意圖】引導學生結合關鍵詞“諸侯國形式”、“變化”、“戰國七雄”、“地理位置”去讀圖和解決相關問題，讓學生找出史料與問題的相關點，由問思答。 ?

? ?2.材料解析： ?

? ?“七雄戈戟亂如麻，四海無人得坐家。” ?

? ?—唐朝·胡曾《詠史詩·流沙》 ?

? ?（1）結合相關知識分析這時期的戰爭有哪些特點？ ?

? ?（2）當時的人們對戰爭會有什么樣的想法？ ?

? ?【設計意圖】面對文言文材料首先從讓學生整體上感知材料的意思，從材料“七雄”引導學生從戰國戰爭的角度去解題，在情感態度價值觀上使學生感受到戰爭的殘酷，從而珍愛和平。 ?

? ?環節二：求富國強兵，行商鞅之法再次結合問題情景“一個奴隸主的煩惱”，引導學生分析商鞅變法的背景，教師可以結合結構示意圖進一步講解。 ?

? ?【設計意圖】利用問題情景可以使歷史變的鮮活，而結構示意圖，讓知識化繁為簡，使學生易于理解商鞅變法的背景。 ?

? ?2.讓學生朗讀教材中商鞅變法的內容，整體感知商鞅變法，教師深度解析變法內容的巨大影響。 ?

? ?【設計意圖】讓學生在朗讀的基礎上能夠了解商鞅變法的內容，但是影響理解難度較大，教師深度解析戰國時期以商鞅變法為代表，在政治、經濟等方面逐漸完成了社會轉型，確立了新的制度，突破教學難點。小組交流： ?

? ?《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅被處死。請大家議一議，商鞅變法是成功了還是失敗了，為什么？ ?

? ?2.商鞅變法給我們什么啟示？ ?

? ?【設計意圖】教師通過向學生講解評價變法成敗的標準，讓學生掌握史論結合、論從史出的方法。 ?

? ?環節三：除岷江水患，嘆李冰之智結合視頻讓學生掌握都江堰的概況。 ?

? ?【設計意圖】視頻可以讓學生形象直觀的了解都江堰水利工程的構成及作用，認識人與自然和諧相處的積極意義。 ?

? ?2.結合圖片進一步了解都江堰現今社會價值。 ?

? ?【設計意圖】認識和感受我國古代人民的智慧和創造力，認識科學技術對社會發展的推動作用。 ?

? ?（三）隨堂練習 ?

? ?商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱（hui）強大，賞不私親近…… ?

? ?——《戰國策.秦策一》從材料中可以看出商鞅是怎樣推行改革的？ ?

? ?2.商鞅變法成功的原因有哪些？商鞅變法給我國經濟發展有何啟示？ ?

? ?方法指導：引導學生把握好史料的人物“商君”，時間“戰國”，相應措施“法令”，具體做法“公平無私”、“賞罰分明”，進而去解決相關問題，這樣學生就不會因為是文言文材料就產生恐懼心理，從而掌握一定的分析史料的方法。 ?

? ?2.教師提示學生制約變法的成功與否的因素，這樣學生就能分析的全面。依據問題限定詞“經濟發展”“啟示”，找準問題的切入點是商鞅變法的作用給國家發展的啟示，在此基礎上對課本知識進行遷移。 ?

? ?八、教學反思 ?

? ?（一）成功之處：做到了知識前后聯系，按“社會變化”這一條主線貫穿始終。 ?

? ?2.對商鞅變法等歷史事件進行評價的時候，教給了學生客觀的歷史的評價標準。能夠結合相應試題去引導學生掌握分析史料的方法。 ?

? ?（二）不足之處：對于一些歷史專業術語解釋不到位，如中央集權、封建制度等。 ?

? ?2.對于歷史知識的拓展還不夠，關于商鞅變法的例子，還可以聯系到典故：“立木為信”。 ?

? ?（三）改進措施：結合教材內容，制定出具體的預習提綱，分成具體小組，讓學生在課前預習時準備好相關資料。 ?

? ?2.在授課過程中盡量補充相關史料，比如補充商鞅變法變法措施的相關史實，通過了解原始史料降低學生理解商鞅變法影響的難度。

七年級歷史上冊第7課《戰國時期的社會變化》教案3

第7課　戰國時期的社會變化

1　教學分析

【教學目標】

【重點難點】

教學重點：戰國七雄；商鞅變法；都江堰的修建

教學難點：商鞅變法的主要內容和歷史作用

2　教學過程

一、導入新課

公元前359年，秦孝公打算在秦國國內進行變法，又害怕國人議論紛紛，所以猶豫不決。秦孝公召開朝會命臣工商議此事。

舊貴族代表甘龍、杜摯起來反對變法。他們認為“利不百不變法，功不十不易器”。“法古無過，循禮無邪。”商鞅針鋒相對地指出：“前世不同教，何古之法？帝王不相復，何禮之循？”“治世不一道，便國不法古。”

下面，我們一起學習第7課《戰國時期的社會變化》。

二、新課講授

1．教師講述：(戰國七雄形成背景)戰國時期，鐵制農具和牛耕在農業生產上廣泛應用，封建經濟有很大的發展，新興地主階級壯大，要求取代舊貴族掌握國家政權，發展經濟。

2．學生自主學習：閱讀教材，了解戰國七雄形成的過程，知道“三家分晉”和“田氏代齊”。

3．材料展示：趙王……聞秦反間之言，因使趙括代廉頗將以擊秦……趙括至，則出兵擊秦軍。秦軍佯敗而走……秦軍射殺趙括。括軍敗，卒四十萬人降武安君(白起)……(武安君)乃挾詐而盡坑殺之，遣其小者二百四十人歸趙。前后斬首虜四十五萬人。趙人大震。

——司馬遷《史記》

4．結合教材上的“戰國形勢圖”思考：上述材料是戰國時期哪一次戰爭？試著講一講此次戰爭的歷史故事。結合圖片可以看出戰國時期的戰爭有哪些特點？

提示：長平之戰。戰國兼并戰爭特點歸納：規模大，參戰兵力多，交戰區域廣，持續時間長，傷亡大。

5．教師總結：戰國時期的兼并戰爭是由分裂走向統一。秦國在戰爭中成為實力最強大的諸侯國，逐漸在戰爭中處于優勢。

1．圖片展示：商鞅

2．教師講述：戰國時期另一重要歷史現象是，各國都厲行變法，尤以商鞅變法最為有名，閱讀教材相關內容，小組合作完成下面的問題。

(1)商鞅變法的原因是什么？

(2)商鞅變法的目的是什么？

(3)商鞅變法是在哪一年開始的？支持變法的秦國國君是誰？

(4)商鞅變法的內容及作用是什么？

(5)商鞅變法的意義是什么？

(6)商鞅變法成效最大的原因是什么？

3．小組代表展示討論成果，教師補充講述：

(1)原因：①經濟方面：鐵制工具和牛耕的使用進一步推廣，社會生產力水平不斷提高，這是改革的根本原因。②政治方面：新興地主階級的勢力增強，要求廢除舊貴族的世襲特權，掌握國家政權，這是改革的政治原因。③軍事方面：為在兼并戰爭中取勝。

(2)目的：確立新的政治經濟秩序，以求富國強兵。

(3)時間、支持者：公元前356年；秦孝公。

(4)商鞅變法的內容及作用

(5)意義：使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦國統一全國奠定了基礎。

(6)成效最大的原因：除了適應經濟、政治發展需要，順應時代潮流，還有兩大主觀因素。一是秦國地處西陲，國家落后，因而改革決心最大，秦孝公鼎力支持商鞅變法。二是商鞅作為改革家的個人品質和措施得力。

4．材料研讀：商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱(huì)強大，賞不私親近……

——《戰國策·秦策一》

從材料中可以看出商鞅是怎樣推行改革的？

不畏強權，敢于同守舊勢力斗爭；公平無私，嚴格執法。

目標導學三：造福千秋的都江堰

1．圖片展示：都江堰景區和李冰父子塑像

3．都江堰結構：

4．教師講述：都江堰由渠首和灌溉網兩大系統工程組成。渠首工程建于岷江之中，分為魚嘴、寶瓶口和飛沙堰三個主體工程。魚嘴是分水堤壩，形似大魚臥于江中，將岷江分成內江和外江。內江用于灌溉，外江用于分洪。

三、課堂總結

本課主要學了戰國七雄、商鞅變法和都江堰。三塊內容之間因果相聯，各國的變法及興修水利都是為了富國強兵，適應戰國七雄兼并戰爭的需要。商鞅變法使秦國強大，都江堰水利工程的建設促進了經濟發展，最終秦國取得優勢，統一全國。

3　板書設計

4　教學反思

本課的戰國七雄、商鞅變法、都江堰都是本冊重要的知識點。首先，用學生感興趣的人物“商鞅”的舌戰群臣的圖片，激起學生的興趣，然后導入新課，在設計“戰國七雄”的內容時，采用了戰國形勢圖來培養學生的讀圖能力和分析能力。對于“商鞅變法的主要內容和歷史作用”采用小組討論的形式進行探究，通過教師的講解來理解我國封建社會的形成，突破難點。教學過程中還要注意把控時間。