1.聽音材料語(yǔ)速快，學(xué)生在聽的過(guò)程中反應(yīng)不過(guò)來(lái)。在平時(shí)上課時(shí)，教師講課的語(yǔ)速都不快，特別是外教，為了使學(xué)生充分理解所講內(nèi)容，有意放慢語(yǔ)速，把音發(fā)得很標(biāo)準(zhǔn)、清晰。而聽力材料內(nèi)容一般是按英語(yǔ)國(guó)家正常語(yǔ)速錄制的，語(yǔ)音流暢，語(yǔ)速快。這使很多學(xué)生一下適應(yīng)不了，對(duì)聽的內(nèi)容反應(yīng)不過(guò)來(lái)。

　　2.生詞多，學(xué)生聽不懂。有些學(xué)生詞匯量達(dá)不到，如果聽的內(nèi)容生詞達(dá)到8個(gè)以上，就會(huì)對(duì)學(xué)生的聽力產(chǎn)生很大影響。

　　3.對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)和連讀不熟悉。聽力材料一般由英美本土人士朗讀，他們會(huì)根據(jù)材料內(nèi)容加上自己的感情色彩，表現(xiàn)在語(yǔ)調(diào)中，這就使語(yǔ)調(diào)有了很大的改變。特別是語(yǔ)言中的連讀學(xué)生最難聽明白。有時(shí)是很簡(jiǎn)單的詞，學(xué)生也會(huì)錯(cuò)誤地理解成其他的詞。

　　4.聽力課上容易犯困。有的學(xué)生為了更好地聽音，閉上眼睛哪也不看，時(shí)間一長(zhǎng)造成犯困。

　　5.思想過(guò)于緊張，造成頭腦不清，反而捕捉不到信息。

　　6.聽音方法不正確，沒有以句子、意群為單位，而是把注意力放在每個(gè)單詞上，造成詞與詞之間不連貫。

　　7.中西方語(yǔ)言的思維不一樣，語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)序也不一樣。

　　8.有的學(xué)生在聽的過(guò)程中邊聽邊翻譯，如果前邊的內(nèi)容沒理解，后邊的內(nèi)容又來(lái)了，速度自然也難以跟上。

　　9.對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)土人情了解不夠，沒有親身體驗(yàn)，似懂非懂難以確定。

　　10.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)及短語(yǔ)反應(yīng)不靈敏。

　　1.聽音材料語(yǔ)速快，學(xué)生在聽的過(guò)程中反應(yīng)不過(guò)來(lái)。在平時(shí)上課時(shí)，教師講課的語(yǔ)速都不快，特別是外教，為了使學(xué)生充分理解所講內(nèi)容，有意放慢語(yǔ)速，把音發(fā)得很標(biāo)準(zhǔn)、清晰。而聽力材料內(nèi)容一般是按英語(yǔ)國(guó)家正常語(yǔ)速錄制的，語(yǔ)音流暢，語(yǔ)速快。這使很多學(xué)生一下適應(yīng)不了，對(duì)聽的內(nèi)容反應(yīng)不過(guò)來(lái)。

　　2.生詞多，學(xué)生聽不懂。有些學(xué)生詞匯量達(dá)不到，如果聽的內(nèi)容生詞達(dá)到8個(gè)以上，就會(huì)對(duì)學(xué)生的聽力產(chǎn)生很大影響。

　　3.對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)和連讀不熟悉。聽力材料一般由英美本土人士朗讀，他們會(huì)根據(jù)材料內(nèi)容加上自己的感情色彩，表現(xiàn)在語(yǔ)調(diào)中，這就使語(yǔ)調(diào)有了很大的改變。特別是語(yǔ)言中的連讀學(xué)生最難聽明白。有時(shí)是很簡(jiǎn)單的詞，學(xué)生也會(huì)錯(cuò)誤地理解成其他的詞。

　　4.聽力課上容易犯困。有的學(xué)生為了更好地聽音，閉上眼睛哪也不看，時(shí)間一長(zhǎng)造成犯困。

　　5.思想過(guò)于緊張，造成頭腦不清，反而捕捉不到信息。

　　6.聽音方法不正確，沒有以句子、意群為單位，而是把注意力放在每個(gè)單詞上，造成詞與詞之間不連貫。

　　7.中西方語(yǔ)言的思維不一樣，語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)序也不一樣。

　　8.有的學(xué)生在聽的過(guò)程中邊聽邊翻譯，如果前邊的內(nèi)容沒理解，后邊的內(nèi)容又來(lái)了，速度自然也難以跟上。

　　9.對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)土人情了解不夠，沒有親身體驗(yàn)，似懂非懂難以確定。

　　10.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)及短語(yǔ)反應(yīng)不靈敏。