第一，不一定能揪出正確的關鍵字。

　　比如，221The chief benefit of the study of history is to break down the illusion that people in one period of time are significantly different from people who lived at any other time in history. 正確的關鍵字決定了寫作是否會跑題。

　　第二，即使揪出合適的關鍵字，在第一反應期內也不一定有話可說。

　　比如，130How children are socialized today determines the destiny of society. Unfortunately, we have not yet learned how to raise children who can help bring about a better society. 對于理工科的GF來說，平常的教學中忽視此類文科性知識是比較常見的。現在突然拿到socialization better society以及education，經常會出現大腦斷電或短路，接下來的寫作又從何說起?!

　　簡而言之，擔心自己對一問題會有看法，但不知道怎么去論證這一看法，更不要說讓我們的論證persuasive, insightful.

　　第三，成人思想，嬰兒表達。

　　即使有話可說，也不一定是ETS想要看到的話，有可能是會出現成人思想，嬰兒表達。自己看了都覺得惡心，更不要說讓professors來欣賞了。在ARGUMENT的寫作中，主要擔心沒有把握A的邏輯鏈，develop深度不夠，出現強詞奪理的局面，而不是曉之以理，動之以情。

　　第一，不一定能揪出正確的關鍵字。

　　比如，221The chief benefit of the study of history is to break down the illusion that people in one period of time are significantly different from people who lived at any other time in history. 正確的關鍵字決定了寫作是否會跑題。

　　第二，即使揪出合適的關鍵字，在第一反應期內也不一定有話可說。

　　比如，130How children are socialized today determines the destiny of society. Unfortunately, we have not yet learned how to raise children who can help bring about a better society. 對于理工科的GF來說，平常的教學中忽視此類文科性知識是比較常見的。現在突然拿到socialization better society以及education，經常會出現大腦斷電或短路，接下來的寫作又從何說起?!

　　簡而言之，擔心自己對一問題會有看法，但不知道怎么去論證這一看法，更不要說讓我們的論證persuasive, insightful.

　　第三，成人思想，嬰兒表達。

　　即使有話可說，也不一定是ETS想要看到的話，有可能是會出現成人思想，嬰兒表達。自己看了都覺得惡心，更不要說讓professors來欣賞了。在ARGUMENT的寫作中，主要擔心沒有把握A的邏輯鏈，develop深度不夠，出現強詞奪理的局面，而不是曉之以理，動之以情。