授課感言：方法在于解題，技巧在于蒙答案

　　在雅思培訓中，各大培訓機構的閱讀老師基本上宣稱講的都是做題技巧，而閱讀方法技能本身講的很少。因為講做題技巧最有針對性，學生來聽課的主要目的也是希望知道怎么做題，因此大部分老師都在分析總結各種題型的解題特點，解題規律等。但是，筆者發現有一個突出的事實就是，一般教師授課太注重題目的特征，很多做題技巧就難免有牽強附會之嫌。而忽視了劍橋雅思閱讀考試的本質特征：英語原版文章，詞匯量大，學術性和反投機(即盡可能防止考生在讀不懂文章的情況小，蒙對答案)。特別是因為反投機機制的存在，如果教師自己都沒有概念，那么你的解題技巧說不定就把你的雅思培訓學生送上了歧途。因為你的所謂技巧恰恰就是雅思閱讀考試題目革命的對象，學生也就剛剛好成了犧牲品。多年的教學經驗告訴我，有些題目是不能純粹靠做題技巧來解決的，必須結合一定的閱讀技能(比如，單詞理解，長難句)才能順利解出。而且，雅思閱讀題型有10種之多，這么多紛繁復雜的題型似乎又各自有著自己的一些解題技巧和解題步驟，在考試時一篇文章后面往往會有幾種題型，而考生需要記清不同的解題方法會顯得力不從心，手忙腳亂。本文單純從揣測劍橋雅思的出題意圖的角度，來討論一下雅思閱讀和其他英語考試閱讀在解題上方法的差異

　　一.劍橋雅思考試閱讀考題中的替換

　　在幾乎所有的英語閱讀理解類的考試中，由于閱讀文章原文所提供的信息要遠遠大于題目所考察的信息，所以英語閱讀考試有一個非常關鍵的技巧就是，利用信號詞或定位詞在原文中的重現去定位(Pin down)所考察的細節，這個過程就是英語閱讀理解考試解題中的定位法。

　　但是，很多第一次甚至部分多次參加雅思考試的考生都發現一個奇怪的現象：利用以往國內四六級英語考試的定位方法時，在原文根本找不到你要的那個單詞或者考題的信息點，也就浪費大量的時間，最終解題還是要靠感覺去瞎蒙。而按照自己的常識來蒙答案，又往往猜錯答案?那么是什么地方出了問題呢?

　　其實，雅思閱讀考試的閱讀文章相對于大學英語四六級甚至于托福考試閱讀都有一個難度的提升，那就是：在IELTS閱讀考試中，替換是出題者經常使用的一個原則。這種替換出現，造成在題干中的關鍵詞和關鍵詞組不會在原文中直接出現，而是用同義或近義的表達替換出現。

　　授課感言：方法在于解題，技巧在于蒙答案

　　在雅思培訓中，各大培訓機構的閱讀老師基本上宣稱講的都是做題技巧，而閱讀方法技能本身講的很少。因為講做題技巧最有針對性，學生來聽課的主要目的也是希望知道怎么做題，因此大部分老師都在分析總結各種題型的解題特點，解題規律等。但是，筆者發現有一個突出的事實就是，一般教師授課太注重題目的特征，很多做題技巧就難免有牽強附會之嫌。而忽視了劍橋雅思閱讀考試的本質特征：英語原版文章，詞匯量大，學術性和反投機(即盡可能防止考生在讀不懂文章的情況小，蒙對答案)。特別是因為反投機機制的存在，如果教師自己都沒有概念，那么你的解題技巧說不定就把你的雅思培訓學生送上了歧途。因為你的所謂技巧恰恰就是雅思閱讀考試題目革命的對象，學生也就剛剛好成了犧牲品。多年的教學經驗告訴我，有些題目是不能純粹靠做題技巧來解決的，必須結合一定的閱讀技能(比如，單詞理解，長難句)才能順利解出。而且，雅思閱讀題型有10種之多，這么多紛繁復雜的題型似乎又各自有著自己的一些解題技巧和解題步驟，在考試時一篇文章后面往往會有幾種題型，而考生需要記清不同的解題方法會顯得力不從心，手忙腳亂。本文單純從揣測劍橋雅思的出題意圖的角度，來討論一下雅思閱讀和其他英語考試閱讀在解題上方法的差異

　　一.劍橋雅思考試閱讀考題中的替換

　　在幾乎所有的英語閱讀理解類的考試中，由于閱讀文章原文所提供的信息要遠遠大于題目所考察的信息，所以英語閱讀考試有一個非常關鍵的技巧就是，利用信號詞或定位詞在原文中的重現去定位(Pin down)所考察的細節，這個過程就是英語閱讀理解考試解題中的定位法。

　　但是，很多第一次甚至部分多次參加雅思考試的考生都發現一個奇怪的現象：利用以往國內四六級英語考試的定位方法時，在原文根本找不到你要的那個單詞或者考題的信息點，也就浪費大量的時間，最終解題還是要靠感覺去瞎蒙。而按照自己的常識來蒙答案，又往往猜錯答案?那么是什么地方出了問題呢?

　　其實，雅思閱讀考試的閱讀文章相對于大學英語四六級甚至于托福考試閱讀都有一個難度的提升，那就是：在IELTS閱讀考試中，替換是出題者經常使用的一個原則。這種替換出現，造成在題干中的關鍵詞和關鍵詞組不會在原文中直接出現，而是用同義或近義的表達替換出現。