人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)目標(biāo)

【第1句】：有感情的反復(fù)朗讀本單元課文，學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語言。

【第2句】：在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語。

【第3句】：學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

二、單元課時(shí)安排

《春》2課時(shí)

《濟(jì)南冬天》2課時(shí)

《古代詩詞四首》2課時(shí)

《雨的四季》 1課時(shí)

三．單元教學(xué)重點(diǎn)

《春》作為示例,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在“反復(fù)誦讀”中領(lǐng)略文章的意境美,品味文章的語言美;

《濟(jì)南的冬天》滲透學(xué)法指導(dǎo), 強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀品味,重視自主探究,培養(yǎng)審美情感——細(xì)致觀察,熱愛自然。

《雨的四季》運(yùn)用初步鑒賞的方法,讓學(xué)生感受文章的語言美、畫面美,學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法;

《古代詩歌四首》運(yùn)用誦讀的方法,讓學(xué)生去感悟作者的感情,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。

四、單元教學(xué)難點(diǎn)

【第1句】：學(xué)會(huì)揣摩品味文中生動(dòng)的詞語及句子。

【第2句】：通過學(xué)習(xí)怎樣教會(huì)學(xué)生細(xì)致地觀察景物,并會(huì)抓住景物的特點(diǎn)去描寫,豐富學(xué)生的情感，能夠順暢寫簡(jiǎn)單的寫景抒情的文章。

五、單元教學(xué)方法

誦讀——欣賞——領(lǐng)悟——品味語言四步法

六、單元教學(xué)過程

【第1句】：快速瀏覽本單元相關(guān)閱讀篇章，勾畫重點(diǎn)生動(dòng)詞語及重點(diǎn)句段，做到心中有數(shù)。

【第2句】：快速瀏覽單元重難點(diǎn)及本單元寫作訓(xùn)練目標(biāo)，揣摩觀察和描寫身邊的景物的方法 。

【第3句】：預(yù)習(xí)第一課春。

七、作業(yè)

【第1句】：誦讀《春》

【第2句】：查閱資料了解作者朱自清相關(guān)情況

【第3句】：查閱資料搜集整理相關(guān)描寫春詩句5條

第一單元第一課《春》

人教版（部編）初中七年級(jí)語文上第一單元第1課《春》教學(xué)設(shè)計(jì)　

一、教材簡(jiǎn)析

本文選自《朱自清全集》第四卷（江蘇教育出版社1996年版），略有改動(dòng)。作者寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有詩文創(chuàng)作初期的那種淡淡的哀愁的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。這個(gè)時(shí)期正是作者因彷徨苦悶而埋頭于古典文學(xué)的階段，因此對(duì)春天只能作為田園牧歌式的抒情，不可能在作品中表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

【第1句】：知識(shí)與能力

（1）了解作者及其代表作品，有感情地朗讀課文，把握重音和停連。

（2）學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，揣摩品味本文優(yōu)美的語言風(fēng)格。

【第2句】：過程與方法

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入、細(xì)致、多角度觀察景物的方法。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀

感悟作者對(duì)大自然的熱愛、贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

【第1句】： 揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙；

【第2句】： 描景狀物抓住特征，寫景注意層次。

難點(diǎn)：

【第1句】：體會(huì)語言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；

【第2句】：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；

四、教學(xué)方法

方法指導(dǎo)：七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)有一定的朗讀技巧與習(xí)慣，作為老師，可以自己范讀，也可以聽錄音，“讀”貫穿始終，讀中思，讀中議，讀中悟，在讀的基礎(chǔ)上設(shè)疑答疑，煉詞煉句，從而把握文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

五、教學(xué)用具

本文是一篇傳統(tǒng)美文，幾代人學(xué)習(xí)范文，教師可以向?qū)W生營(yíng)造欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。也可以利用多媒體輔助，進(jìn)行畫面欣賞和配樂朗讀。

六、教學(xué)過程

【教學(xué)過程】

一】情景設(shè)疑導(dǎo)入

飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作文。請(qǐng)同學(xué)思考自己學(xué)過描寫春天的詩句——

“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”（杜甫《絕句》），“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還（王安石在泊《船瓜州》） 杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城”。 （杜甫《春夜喜雨》） “天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”（韓愈《初春小雨》）。 杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。杜牧的（《江南春》）”

這些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

(教師利用多媒體，展示畫面展示，并用富有感染力的語言撞擊學(xué)生心靈，讓其產(chǎn)生共鳴，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。)

二】整體感知、了解內(nèi)容

1．檢查預(yù)習(xí)略

【第2句】：設(shè)疑：

（1）作者是以怎樣的心情盼望春天的到來的？【盼春】

（2）作者用怎樣的彩筆描繪春天的美景？【繪春】

（3）作者是怎樣歌頌春天的？【頌春】

2．教師配樂朗讀。

教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

教師范讀后明確：盼春(第1段)；繪春(第2～7段)；頌春(第8～10段)。

三】四邊互動(dòng) 深入探究

【第1句】：齊讀第一段思考下列問題

（1）春來了嗎？你怎么知道的？【用原文的詞來回答】

明確：沒有；“近”

（2）作者以什么樣的心情迎接的？

明確 ：急切；“盼望著疊用”

（3）本段的兩個(gè)“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用？

明確：給人柔和的感覺。

（4）第一段寫的什么？作用？

明確：盼春；開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。

2．分角色朗讀2---7段思考下列問題

（1） 第二段作者用了比較多的筆墨來總描繪春天的美景，哪一個(gè)詞

可以看出是總寫呢？

明確：“一切”。

(2)作者在這一段運(yùn)用哪些修辭手法？分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述它們？

明確：擬人和排比；作者抓住了“山”“水”“太陽的臉”來總寫春回大地的情景。分別用“朗潤(rùn)”寫山睡醒的情態(tài)，形象寫出了山色由暗淡漸漸明朗，由枯干之景轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤之象。“漲”寫出了水睡醒的情態(tài)，表現(xiàn)冰雪融化后山水歡快的情態(tài)。“紅”寫出太陽睡醒的情態(tài)，表現(xiàn)春日融融的意境，富有動(dòng)感。

學(xué)法指導(dǎo)： (這一部分的學(xué)習(xí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，經(jīng)過小組互動(dòng)、仔細(xì)品味，揣摩，進(jìn)而釋疑。)

四】四邊互動(dòng)，揣摩語言

學(xué)生自由讀，在讀的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解，選一段說出作者怎樣繪春的？

教師來回強(qiáng)調(diào)要抓住重點(diǎn)語句，以“讀”促“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

【第1句】：第三段春草圖寫出草報(bào)春，抓住草的質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)寫它的特點(diǎn)。作者運(yùn)用哪些修辭和描寫手法進(jìn)行描繪的？作用是什么？

明確：

擬人：“偷偷”寫出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，悄然而出的情景和作者的驚喜；“鉆”寫出春草破土而出的擠勁。作用：表現(xiàn)了小草的情態(tài)和動(dòng)作，使小草仿佛有了靈感。

反復(fù)： “一大片一大片滿是的”，以口語化的詞語寫出小草生長(zhǎng)茂盛。作用：通俗形象。

側(cè)面：“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，用六個(gè)動(dòng)詞抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動(dòng)來寫。作用：側(cè)面寫春草的可愛，表現(xiàn)春草給人帶來的歡樂。

襯托：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，作用：借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文作鋪墊，給人以柔和的感覺。

【第2句】：第四段春花圖寫出花爭(zhēng)春，作者從色味、虛實(shí)、動(dòng)靜幾個(gè)方面進(jìn)行描繪。運(yùn)用什么修辭手法？作用是什么？

明確：

擬人：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的修辭方法，作用：寫出了百花爭(zhēng)艷、競(jìng)相開放互不想讓的動(dòng)態(tài)，表現(xiàn)出花兒的活潑與情趣。

比喻/排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，運(yùn)用了比喻和排比的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。

比喻/擬人： “散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，寫出野花的細(xì)小和明艷，點(diǎn)出春天的特點(diǎn)；“還眨呀眨的”強(qiáng)化動(dòng)感，用想象的筆法寫出野草的動(dòng)感。

在寫景的層次上：由樹上到花下到地上，色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合，描繪一幅五彩繽紛，立體感很強(qiáng)花爭(zhēng)春美圖。

【第3句】：第四段春風(fēng)圖寫出風(fēng)唱春。作者通過細(xì)膩的感受，運(yùn)用生動(dòng)的筆墨把無形、無味、無色的春風(fēng)描繪的有形有味有情有感。運(yùn)用什么修辭手法？作用是什么？

明確：

引用/比喻/擬人：引用詩句，將春風(fēng)比作“母親的手”，從觸覺寫春風(fēng)的柔和。作用：突出春風(fēng)和煦、溫暖、輕柔的特點(diǎn)。

風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別從觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者。然后寫“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。

寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，運(yùn)用擬人手法從聽覺的角度來寫，既寫出春的樂感，又寫出作者歡快的心情。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。

【第4句】：第六段春雨圖作者從靜到動(dòng)、物到人、近到遠(yuǎn)寫雨潤(rùn)春，運(yùn)用什么修辭手法？作用是什么？

明確：

比喻/排比：在語言的運(yùn)用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣。“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”寫出了春雨細(xì)密、亮、細(xì)、柔的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字，寫出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫了“春風(fēng)”。“樹葉卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m，“小草也青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，翠色欲滴。作用：形象勾勒的這幅充滿詩情畫意的江南春雨圖，流露出作者對(duì)春雨的喜愛。

【第5句】：第七段迎春圖作者由景及人，頌揚(yáng)人抓住春天的大好時(shí)光努力工作、奮發(fā)向上的精神。哪一個(gè)詞用得妙？妙在哪里？

明確：

風(fēng)箏是春天的信使，是兒童的最愛，寫風(fēng)箏多了，實(shí)際上是寫人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之計(jì)在于春”，給人無限遐想。

“趕趟兒”用得妙。形象的寫出了人們爭(zhēng)相迎春的情景，與上文百花爭(zhēng)艷照應(yīng)。

五】四邊互動(dòng) 總結(jié)提升

（1）齊讀領(lǐng)會(huì)作者以贊美作結(jié)，頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天，深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長(zhǎng)的順序。

（2）理解本文的寫作特點(diǎn)——借景抒情。

六】課堂小結(jié)

這篇寫景散文，抓住春天的特點(diǎn)，以優(yōu)美的語言，描寫春回大地的景象，表現(xiàn)春天里自然萬物蓬發(fā)的生命力，表現(xiàn)了作者熱愛春天，熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

七】課堂練習(xí)

【第1句】：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？

明確：

首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語言，然后有感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。

【第2句】：分角色進(jìn)行誦讀比賽

八】作業(yè)布置

根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法，以《校園里的早晨》為題寫一篇文章，300字左右。

第一單元第2課《濟(jì)南的冬天》

人教版（部編）初中七年級(jí)語文上第一單元第2課《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析

《濟(jì)南冬天》選自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷，人民教育出版社1999年版）。是老舍先生于1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。此文雖系節(jié)選，但能獨(dú)立成篇。題目是編者加的，略有改動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力

【1】了解作者生平及其作品，識(shí)記生字詞。

【2】流利地、有感情地朗讀課文，感知濟(jì)南冬天的美，把握作者的感情。

【第2句】：過程與方法

【1】品味優(yōu)美的語言，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法的作用。

【2】學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。

【第3句】：情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)作者對(duì)“濟(jì)南冬天”中的景物的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，提高學(xué)生的審美能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者及其作品，有感情地朗讀課文，感知濟(jì)南冬天之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

【第1句】：品味優(yōu)美的語言，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法的作用。

【第2句】：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。

四、教學(xué)方法

運(yùn)用誦讀和自由讀、合作、探究的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。

五、教學(xué)用具

多媒體課件等

六、教學(xué)過程

一）情景導(dǎo)入新課

春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧！

二）四邊互動(dòng) 整體感知

【第1句】：檢查預(yù)習(xí)：略

2．文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟(jì)南的冬天？

明確：總——分——總。總寫“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。

3．這篇散文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

明確：陽光、山、雪、水。

4．課文一共有幾個(gè)段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？

明確：一共有六個(gè)自然段，其中第三至第五自然段寫山；第六自然段寫水。

5．課文寫了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點(diǎn)？寫水又有什么特點(diǎn)？

明確：

【1】陽光照耀下的山特點(diǎn)：舒適溫暖。

【2】白雪覆蓋下的山特點(diǎn)：嬌美、秀氣。

【3】城外遠(yuǎn)山特點(diǎn)：素淡雅致、安適寧?kù)o。

【4】濟(jì)南的冬水特點(diǎn)：暖綠、清亮。

6．課文是從什么角度、用什么手法來表現(xiàn)溫情這一特點(diǎn)的？

明確：寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對(duì)比方式。通過與北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對(duì)比，突出濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特征，突出它獨(dú)有的“溫晴”，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中寒與暖、暗與明、熱與溫的對(duì)比表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描寫作鋪墊。

7．作者為什么把山、水作為描寫重點(diǎn)？

明確：

【1】這是濟(jì)南的代表景物，是濟(jì)南的魅力所在。

【2】濟(jì)南多水，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

【3】在濟(jì)南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟(jì)南的天然屏障。

【第8句】：文中老舍先生采用中國(guó)山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，緊扣濟(jì)南冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。凸顯了作者怎樣的思想感情？

明確：作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)了濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

三）合作探究，研讀精彩語段

1．齊聲誦讀第四段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。

【1】全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。

【2】全段的層次劃分是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。/看吧……。/就是……。

【3】全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他景物來烘托的，這些景物是：矮松、草色、陽光。

【4】文中的動(dòng)詞用得好，如：樹尖兒用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。

【5】文中是怎樣化靜為動(dòng)的？

明確：化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。

2．濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)課文第四段的寫景特色。

明確：作者運(yùn)用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美。

四）課堂小結(jié)

【第1句】：主題思想：這篇寫景散文，緊緊圍著“溫情”這一特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美和熱愛之情。

【第2句】：寫作特點(diǎn)

【1】情景交融

【2】比喻、擬人手法運(yùn)用

五）課堂練習(xí)

本文結(jié)尾“這就是濟(jì)南的冬天”，能不能改成“這就是濟(jì)南的冬天”？為什么？

六)作業(yè)

摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。

七）板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南冬天

一、總寫——濟(jì)南真的算個(gè)寶地——溫情

二、分寫

【第1句】： 山

【1】 陽光明媚---天氣溫暖

【2】 薄雪覆蓋---情態(tài)嬌美

【3】 城外遠(yuǎn)山---小水墨畫

【第2句】： 水

【1】 清澈透明

【2】 鮮亮明麗

三、總寫——這就是濟(jì)南的冬天

怎么教一年級(jí)學(xué)生劃分句子的停頓

對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，任何知識(shí)的獲取都是從無到有的開始，都是基礎(chǔ)的奠定。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用無疑也是一大難點(diǎn)。而學(xué)會(huì)劃分句子的停頓是正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基礎(chǔ)。下面小徐老師就講講一年級(jí)小朋友怎樣劃分句子的停頓，在語言中各種停頓都用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

一、在句子中起起停頓作用的符號(hào)叫“點(diǎn)號(hào)”，點(diǎn)號(hào)包括：頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)等。

【第1句】：頓號(hào)

頓號(hào)用在并列的詞或詞組之間，是句子中最小的停頓。常用于羅列幾種性質(zhì)相似或相近的幾種事物。

例如：

媽媽買了蘋果、香蕉、梨子和桃。

花園的花都開了，有大紅的、粉紅的、黃的、白的、紫的……美麗極了。

超市賣的薯?xiàng)l、餅干、果凍等零食，我都愛吃。

但是并列性的詞或詞組在句子中表達(dá)陳述對(duì)象“怎么樣”或者“干什么”時(shí)，不能用頓號(hào)，而要用逗號(hào)。

例如：

小紅的字寫得端正，美觀。

這個(gè)故事講得真實(shí)，生動(dòng)。

一年級(jí)的小朋友要愛學(xué)習(xí)，講禮貌，愛勞動(dòng)。

【第2句】：逗號(hào)和句號(hào)

逗句是最常用的停頓符號(hào)，常常用于一句話沒有說完時(shí)的一般性停頓，是一句話中較小的停頓。而句號(hào)則用于一句話意思表達(dá)完整了后的停頓。

例如：

春風(fēng)吹綠了小草，吹開了杏花。青蛙從冬眠中醒來，燕子也從南方飛回來了。

此句有兩句話組成，前一句話說的是春天的植物變化，第二句說的是動(dòng)物變化，所以兩句說的意思不一樣，因此頭一句話意思表達(dá)完整用句號(hào)，而前后兩個(gè)完整的句子的前后兩部分共同表達(dá)一個(gè)意思，所以中間的停頓用“逗號(hào)”。

再如：

大掃除時(shí)，同學(xué)們有的拿起掃把掃地，有的用抹布擦玻璃，還有的擺桌子。而小明同學(xué)則拿起板擦擦起了黑板。

此句同樣由兩句話組成，前一句總寫同學(xué)們大掃除時(shí)的狀況，分別羅列了三部分所干的活兒，共同表達(dá)大部分同學(xué)都在做什么。因此用中間用“逗號(hào)”隔開，結(jié)尾用“句號(hào)”表達(dá)總寫結(jié)束。后一句特寫“小明”，因此獨(dú)立成句。

二、分清句子的語氣，正確使用“句號(hào)”“問號(hào)”和“嘆號(hào)”。

同樣是一句話說完，表達(dá)一個(gè)完整的意思，但是語氣不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不同。

【第1句】：陳述語氣

指語氣平和，多用于對(duì)人、事、物的陳述，基本不帶任何感情，此時(shí)句尾用“句號(hào)”，表達(dá)陳述語氣。

例如：

小明是我的朋友。

我們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子。

我今年六歲了。

今天是星期六。

【第2句】：疑問語氣

句子里表現(xiàn)的意思是疑問，此時(shí)句尾用“句號(hào)”，表達(dá)疑問語氣。

例如：

你吃飯了嗎？

你還不去上學(xué)嗎？

我們能一起走嗎？

小明該來了吧？

他怎么還不來上學(xué)呢？

【第3句】：感嘆語氣

當(dāng)句子表示強(qiáng)烈的“喜、怒、哀、樂、驚”情感，且有時(shí)句子中間有“真”“多么”，句尾有語氣詞“啊”“呀”“啦”等表加強(qiáng)語氣的詞時(shí)，句尾要用“感嘆號(hào)”，表達(dá)感嘆語氣。

例如：

這里的風(fēng)景真美啊！

你真聰明！

這花開得太美啦！

這西瓜太甜啦！

我是多么激動(dòng)啊！

另外，在祈使句中，表命令或禁止等強(qiáng)烈的語氣時(shí)，也用感嘆號(hào)結(jié)尾。

例如：

住手！

不準(zhǔn)亂扔垃圾！

請(qǐng)你自重！

三、當(dāng)引用人說的話時(shí)，學(xué)會(huì)正確使用冒號(hào)和引號(hào)。

當(dāng)直接引用說話人說的話時(shí)，一年級(jí)小朋友一定不要忘了將說話人和所說的話用“冒號(hào)”隔開，并用“雙引號(hào)”將所說的話引起來。如下圖所示：

在我們學(xué)習(xí)課文時(shí)，要反復(fù)引導(dǎo)孩子去觀察文中人物說話時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用。

例如：

媽媽說：“寶貝，快寫完作業(yè)來吃飯了。”草芽尖尖，它對(duì)小鳥說：“我是春天。”蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說：“孩子，小樹發(fā)芽了，你去小樹林里玩吧。”

綜上所述，一年級(jí)的小朋友能掌握以上幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用就可以了，并且在閱讀和課文學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)孩子去觀察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，并在看圖寫話中勤加鍛煉，弄清句子的停頓大小和點(diǎn)號(hào)的搭配，再正確分清語氣的不同，基本標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就不會(huì)出大錯(cuò)了。

親愛的小朋友們，你們學(xué)會(huì)了嗎？多多練習(xí)一下吧。

七年級(jí)下冊(cè)（人教版）數(shù)學(xué)實(shí)數(shù)應(yīng)該怎樣攻破

考查章節(jié)：相交線與平行線、平面直角坐標(biāo)系、三角形

相交線與平行線注意的考點(diǎn)

互余與互補(bǔ)的定義，對(duì)頂角的認(rèn)識(shí)以及角之間的關(guān)系例如同位角、內(nèi)錯(cuò)角等；要學(xué)會(huì)判斷，掌握一些角度的計(jì)算問題，特別是與三角形有關(guān)的角度計(jì)算；

掌握平行線相關(guān)證明與輔助線的作法，特別是證明要學(xué)會(huì)書寫證明過程，理由的書寫，做到有理有據(jù)；

平面直角坐標(biāo)系，學(xué)會(huì)找點(diǎn)與描點(diǎn)，掌握對(duì)稱點(diǎn)的特征，例如關(guān)于Ｘ軸對(duì)稱的點(diǎn)的特征、關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)等；

三角形的基礎(chǔ)知識(shí)，三角形三邊之間的關(guān)系，三角形內(nèi)角和的計(jì)算，三角形與平行線結(jié)合的題目，還有三角形全等的證明等；

把平時(shí)做錯(cuò)的題目再做一次，老師發(fā)的試卷用心做一做

初一內(nèi)容本身不多，此時(shí)復(fù)習(xí)只需要跟著老師的腳步復(fù)習(xí)就行了，練習(xí)冊(cè)上做錯(cuò)的題目可以花點(diǎn)時(shí)間再做一次，老師發(fā)的模擬試卷要用心做一做；另外如果平時(shí)基礎(chǔ)不好，可以回歸課本，復(fù)習(xí)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)；這樣復(fù)習(xí)不會(huì)有太大問題！

歡迎關(guān)注學(xué)霸數(shù)學(xué)

怎么給一年級(jí)的娃娃講排序的句子

對(duì)一年級(jí)小朋友來說，排列句子順序并點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)題確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，除了培養(yǎng)孩子的語感外，教起來并不是沒有辦法。主要從以下幾點(diǎn)入手建立孩子的語感，培養(yǎng)孩子按邏輯規(guī)律組織語言的能力。

一、認(rèn)真觀察各個(gè)詞語，找到句子主干，即“誰干什么”“誰怎樣”。

例如，下圖所示題型，先去找句子的主語，也就是人稱及人稱代詞是“誰”，再看他做什么。

第1題，“誰”——爸爸和媽媽，“干什么”——愛我，組句——爸爸和媽媽愛我。

或者“誰”——我，“干什么”——愛爸爸和媽媽，組句——我愛爸爸和媽媽。兩種句子組合都符合要求。

第2題，“誰”——我的花，“怎樣”——格外美。組句——我的花格外美。

第3題，“誰”——爺爺，“做什么”——種了許多花。組句——爺爺種了許多花。

第4題，“誰”——熊爸爸，“做什么”——“想”“造房子”，“怎樣造房子”——想砍樹造房子。組句—— 熊爸爸想砍樹造房子。

也就是說此類題，先要孩子找到句子的主語是“誰”，然后再看主語會(huì)做什么，怎樣做的，或者主語怎樣了等等，這既需要語感，更需要建立一定的邏輯思維能力，便于知道如何先找哪些詞，再試著找另外哪些詞，按一定順序組織語言的能力。

二、對(duì)于較復(fù)雜一點(diǎn)的排列句子順序題，要先找到句子的主干，再給句子主干添上合適的修飾詞語。

例如，下圖所示一系列詞語，先找句子主干，“誰干什么”——弟弟看見小鳥。

然后把相應(yīng)的詞劃去，看剩下的詞可以去修飾誰合適，然后再組合進(jìn)原有句子中去，如下圖所示：把句子主干“弟弟看見小鳥”劃去后，剩下的詞語就比較清晰的顯現(xiàn)出來，那么剩下的詞越少，越好進(jìn)行組合，接下來小朋友們很容易發(fā)現(xiàn)“弟弟看見小鳥飛”——最后組句“弟弟看見一只小鳥在天上飛。”

再如下圖所示句子：

先找到主語“誰”——我和小文，“做什么”——一起看書，然后把這些詞劃去，如下圖所示，剩下兩個(gè)詞語“今天”“開心地”再告訴孩子，表時(shí)間的詞要放在句子的最前面，而“開心地”要修飾“看書”，于是組句成：今天，我和小文一起開心地看書。

用由簡(jiǎn)到繁，排好一詞劃一詞的方法，可以有利的減少詞與詞之間的干擾，減少排序的難度。幫助孩子更好的排列句子順序，減少出錯(cuò)率。

三、排列句子順序，還有一個(gè)難點(diǎn)，那就是給句子標(biāo)上合適的標(biāo)點(diǎn)。關(guān)鍵要讓孩子分清句子的語氣。陳述句句末加“。”，疑問句句末加“？”，感嘆句句末加“！”。

具體怎樣教一年級(jí)小朋友給句子加標(biāo)點(diǎn)，可以翻看前幾天的有關(guān)“句子停頓”的問答。

綜上所述，要想教會(huì)孩子排列句子順序題，一靠語感，二靠方法，三別忘標(biāo)好標(biāo)點(diǎn)，四排好后別忘讀兩遍檢查一下，是否通順。這樣由簡(jiǎn)入深，化繁為簡(jiǎn)，膽大心細(xì)做到以上幾點(diǎn)，這類題并不難。

親愛的小朋友們，你們學(xué)會(huì)了嗎，趕緊去試試吧。

一年級(jí)的語文作業(yè)要求寫句子，合理嗎

仿寫句子，也是一年級(jí)的一個(gè)重要內(nèi)容。

一年級(jí)，除了字詞之外，寫句子當(dāng)然需要開始慢慢練習(xí)了。不過一般地，都是先從補(bǔ)充句子開始的。當(dāng)然一些要求比較高的學(xué)校，寫句子是必須的。甚至，看圖作文都已經(jīng)出現(xiàn)了。

第一類：仿寫句子

照樣子寫句子，這是最初的寫句子類型。

第二類：按照句子的要素寫，這個(gè)要求稍微高一些。

但是可以為后面的看圖作文做鋪墊。

四要素交代清楚，就是一個(gè)比較好的句子了！

逐步地練習(xí)擴(kuò)充句子，是一年級(jí)孩子寫句子的基本方法。先從簡(jiǎn)單地三要素開始寫起，接著再到四要素。

期末考試題舉例：

第十一題是句子仿寫:

我們可以仿寫---

爸爸講故事。

爸爸修桌子。

第十三題，是一個(gè)看圖寫話。

首先是填人物，地點(diǎn)等，最后想象一下主人公說的是什么？

如果一開始孩子寫句子有點(diǎn)困難，這是非常正常的現(xiàn)象。

大部分情況是孩子對(duì)句式的感覺還不夠好，另外一個(gè)原因是有些字孩子還不會(huì)寫。這都會(huì)給孩子寫句子帶來困難。建議家長(zhǎng)多陪著孩子，在ta卡住的時(shí)候給一些提示。或者是問問孩子是如何想的，如果碰到不會(huì)寫的字，應(yīng)該怎么辦。

總之，一年級(jí)上冊(cè)開始寫句子，是非常正常的事情，不要畏難，加油吧！

鄭州哪里有賣七年級(jí)上冊(cè)人教版試卷的

你這個(gè)不是在做廣告么？

如果真的想知道，可以關(guān)注我，提交私信。

我知道市區(qū)內(nèi)有幾個(gè)書店專營(yíng)中小學(xué)教材和教輔，也經(jīng)常在那里買書。你要的東西肯定有。

說出來就等于給他們做廣告了，你還是私信問我吧！

小學(xué)一年級(jí)人教版教輔買哪種好

我一直給孩子買“黃岡小狀元達(dá)標(biāo)卷”系列。題比較全面，夠用。

選擇達(dá)標(biāo)卷而不是作業(yè)本系列，是因?yàn)檫_(dá)標(biāo)卷是單元測(cè)試形式，作業(yè)本是每天一頁的形式。學(xué)校平時(shí)也會(huì)留作業(yè)，如果再每天做這個(gè)，怕孩子厭煩，也有些重復(fù)。

一般我會(huì)讓孩子在周末做這個(gè)達(dá)標(biāo)卷。看看這個(gè)單元學(xué)得如何，哪部分薄弱再針對(duì)性講一下。用來預(yù)習(xí)也是可以的，同樣是放在周末。時(shí)間充足，語文、數(shù)學(xué)各做一張也用不了多長(zhǎng)時(shí)間。

黃岡小狀元達(dá)標(biāo)卷版本挺多。拿語文來說，原來就有什么人教版、北師大版、蘇教版等等。現(xiàn)在好像很多地方都用人教部編版，比較統(tǒng)一了。總之買的時(shí)候注意看一下，商品名那里都會(huì)標(biāo)注版本，詳情里一般也有目錄，跟孩子課本對(duì)一下即可。

隨便搜了張封面圖，大致就是這樣，數(shù)學(xué)是藍(lán)色的，版本見左上角標(biāo)志。

還有套教輔，是53天天練。但我前面提過，我不想每天都讓孩子做額外的作業(yè)，所以就是挑里面的單元、期末測(cè)試做，有點(diǎn)兒浪費(fèi)。如果不考慮這點(diǎn)，這套也不錯(cuò)。

搜了張圖。這是效果圖，實(shí)際沒有這么厚，32開。

搬書回巢，有書智庫(kù)領(lǐng)讀達(dá)人，今日頭條認(rèn)證作者，新浪微博認(rèn)證書評(píng)人。圖書編輯、網(wǎng)絡(luò)編輯、運(yùn)營(yíng)編輯……這么多年，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)還是和文字打交道。我愿搬書回巢，助你師逸功倍。

七年級(jí)的學(xué)生該怎樣學(xué)習(xí)生物

謝謝。

初中生物的目的是為了讓學(xué)生了解我們所居住的地球及在地球上生存的生物的奧秘和本質(zhì)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本上在生活中都可以接觸到，內(nèi)容并不抽象，大部分知識(shí)點(diǎn)也以觀察記憶為主，關(guān)鍵的是要提高學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，要多與實(shí)際結(jié)合、可以觀看一些關(guān)于自然和動(dòng)物世界的紀(jì)錄片來提高孩子學(xué)習(xí)生物的興趣，在有興趣的基礎(chǔ)上配合課堂內(nèi)容理解后再進(jìn)行記憶，這門學(xué)科取得高分就比較容易了。