《一只小鳥》教學設計

教學目的：

【第1句】：激發學生學習語文興趣，使學生感受親情的偉大并懂得應該愛護鳥類。

【第2句】：有感情地朗讀課文，表演課文，培養學生的想象力和說話能力。

【第3句】：認讀本課生字新詞。

教學重點、難點：

【第1句】：充分朗讀的基礎上，培養學生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。

【第2句】：有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護鳥類的意識。

教具準備：

【第1句】：課件

【第2句】：小鳥、兩只老鳥頭飾

教學過程 ：

【第1句】：課件演示，激趣揭題。

【第1句】：課件演示，學生背誦有關課前搜集的有關鳥類的古詩。

【第2句】：簡介冰心，激趣揭題。

【第2句】：初讀課文，整體感知。

【第1句】：自讀課文，自學生字新詞。

【第2句】：四人小組進行讀詞競賽，出示詞語，讓生認讀。

【第3句】：再讀課文，邊讀邊思考，這是一只怎樣的小鳥？文中是如何描寫的，劃出有關句詞。

【第3句】：直奔重點段落，讀文感悟。

【第1句】：出示三至八自然段，讓學生找出課文中感受最深的地方，認真地讀。

【第2句】：老師巡視；交流感受。

【第3句】：出示句子比較，品析。

斜刺里兩只老鳥飛來，接住它，銜上巢去。

斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住它，銜上巢去。

（1）比較句子的不同之處。

（2）朗讀，想象，感悟親情的偉大。

【第4句】：有誰也喜歡這只可愛的小鳥？朗讀三至六自然段，劃出相關句子。從天天等詞中感悟。

（1）思考：老鳥的.愛和小孩的愛有什么不同？

（2）再次朗讀三至六自然段。

（3）出示聯系，小組學習。

小鳥的歌聲消失了，小鳥可能，小鳥可能。

【第5句】：學習有關小鳥快樂的段落，教師相機指導感情朗讀。

【第6句】：討論：如果你是那個孩子，再也聽不到小鳥的歌聲，你有什么感想？

【第7句】：帶頭飾表演課文內容，可發揮想象。

【第4句】：想象，拓展延伸。

小鳥后來怎樣了？續寫一段話。

【第5句】：布置作業 。

【第1句】：四人小組合作制作一張愛護鳥類手抄報。

【第2句】：讀相關冰心奶奶的作品。

教學設計意圖

本文講述的故事和學生生活十分貼近，可喚起學生對相同經歷的回憶，又是一篇進行口語交際的好材料，本課沒有難理解的詞，因此，我把教學重點放在第三至八自然段，通過反復的朗讀，表演課文，巧設情境，激發學生說話興趣，從而懂得愛護鳥類并理解親情的偉大。培養學生的形象思維能力和創造力，提高每個學生的口語交際能力。

一只小鳥教學設計

【第1句】：導課：

師：同學們，今天我們來學習一篇新的課文，（板書：一只小鳥）大家齊讀課題。

【第2句】：整體感知，糾正錯音：

【第1句】：師：課前大家已經做了預習，誰認為自己課文讀得不錯？那好，老師請這個小組同學開火車，每人讀一個自然段。（指組）其他同學認真聽，好！開始。

生：讀書。

【第3句】：師：有同學聽出問題來了，（指名）（a你聽出他有漏字、填字；b誰聽出了讀音上的錯誤）

師：（少：這組同學讀得不錯）。把字音都讀準了，那其他同學怎么樣？老師這里有幾組生詞，來看看大家掌握了沒有，注意看啦！（課件）

生：啁啾（再來一遍，下一個）覓食（不錯，讀個長一點的詞語）抖刷抖刷翎毛（讀的能不能再輕快自然一些，（指名）如果再快點就更好了。誰還想讀3。）（來一個更長的句子試試，誰來讀）斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來（指名，剛才同學們把句中的多音字shi讀的很準確；咦，句中有個多音字要注意，再讀一遍。）（齊讀）

師：看來同學們掌握的不錯，剛才我們把讀音都讀準了，下面我們再來讀讀課文吧。

【第3句】：細讀課文，重點把握：

（一）1—4自然段

【第1句】：師：請同學們自由讀1-4自然段，一邊讀一邊想，讀完后，說一說，你都看到了什么。

生：讀書，自由談。

師：好了，同學們誰來說說你都看到了什么？

a、你運用了一邊讀書，一邊想象的方式看到了這些。

b、是啊，大自然也被陶醉了。你真會讀書。

c、歌聲連小朋友也吸引來了。你呢？還有嗎？

[d、（蔥郁樹木）多美啊！e、是啊，這是你看到的]

【第2句】：師：同學們看到了這么多美麗的畫面。小鳥的爸爸媽媽看著自己的孩子在一天天長大，快樂的啁啾時，他們會對小鳥說什么呀？（3人）（點到：老鳥多么快樂呀/是啊，爸爸媽媽多幸福啊）（課件）你們聽，小鳥正在巢里啁啾呢，誰把第一自然段中的這句話讀一讀。（指名）2人（多快樂呀）

師：可愛的小鳥給全家帶來了無數的快樂，（板書：父母—快樂）誰愿意再讀讀這句話（2人）（評：老師也感受到了快樂；多么快樂呀）

【第3句】：師：這是個多么幸福的家庭啊！一天早晨，老鳥覓食去了。小鳥又探出了好奇的小腦袋，它都看到了什么？自己讀讀第二自然段。（生讀書）

師：小鳥站在枝頭都看到了什么？想象一下它還看到了什么？（生……多美的風景啊；想象真豐富。）

小結：（課件，音樂）是啊，這里有燦爛的陽光，蔚藍的天空，蔥綠的樹木，多美啊！

師：欣賞著這么美麗的大自然景色，讓我們和小鳥一起來贊美大自然吧！誰想讀？同學們，先自己練讀。（課件，出示課文）

師：誰先來？你來。（一天早晨，她醒了，兩只老鳥都覓食去了….手….他探出頭來一望……）

生：指名讀。（3人）

a、老師仿佛也聽到小鳥那清脆的歌聲。（還有誰想唱）

b、你今天讀書聲音非常洪亮；句子讀的很通順。

c、唱的可真動聽啊。

同學們，這是一只快樂的小鳥，它在欣賞美景，放聲歌唱，誰再來讀？

師：還有誰想讀？那好，同學們站起來，讓我們像小鳥一樣，唱響那贊美自然的歌聲！（生齊讀）

過渡：多么美好的歌聲啊！同學們在含笑著朗讀，大自然也在含笑傾聽（板書：自然----含笑），大自然這么喜歡聽小鳥唱歌，那孩子們呢？（課件）你怎么知道的？（生）是啊，（板書：孩子----喜歡）

總結同學們，正是這只小鳥，（板書）給父母帶來了快樂；它那清脆柔美的歌聲給自然增添了色彩；連孩子們也喜歡上了它。這個世界多美好啊！

（二）、5—8自然段

【第1句】：師：那后來發生了什么事？請同學們默讀5—8自然段。

生：默讀。

師：誰來說說發生了什么事？

生：被彈子打傷，歌聲消失了……（2人）（你真會讀書；你了解了這部分的內容）

【第2句】：師：此時此刻，你們是怎樣的心情？

生：傷心、難過、感動……你呢？為什么？（評：體會的不錯；小鳥受傷了，不僅孩子們難過，你也很難過/我們的心情都很沉重）

【第3句】：師：再讀讀這部分，看看哪句話最讓你感到傷心、難過？把它畫下來，讀一讀。

教師注意巡視，先指名說“斜刺里……”

生：自由談。（談到斜刺里……）

師：是啊！同學們“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來”是個怎樣的情景？（生）（這是你的理解，那你是怎么理解的？）哦，速度非常的快，突然從別的地方沖了出來，這就是當時的情景。

師：此時此刻，老鳥的心情是多么急切啊。誰來讀讀這句話。（3人）（他讀的這么慢，可以嗎？/看到小鳥受傷，老鳥多著急啊）

師：還有誰來讀讀讓你傷心、難過的句子。

生：（一滴一滴…..）引導學生讀完句子之后，說原因。

師：誰也找到了這句話，你說說（生：小鳥受傷了；傷得很重）

師：那你能不能來讀讀。（2人）你再來讀。（你確實很難過；太讓人難過了）

師：這只快樂的小鳥受傷了，（課件；范讀）它的血（點）從樹隙里一滴一滴落到地上來。誰再來讀讀這句話。（2人）誰還想讀（感受到了你悲傷的心情；我們感到非常傷心）

師：(課件)誰把這一段話連起來讀讀。（2）（小鳥傷得這么嚴重，我們的心情都很沉重）

師：同學們，拿起書來，讓我們一起讀讀6—8自然段。（生齊讀）讀后，音樂停。

【第4句】：師：此時此刻，老鳥看到受傷的小鳥在痛苦的呻吟，他們會說什么？大自然看到小鳥的遭遇會說什么？孩子們又會說什么呢？

停頓。

分別指名回答。

老鳥？（2人）

引導：看到受傷的小鳥，想起以前的快樂，老鳥會說什么？

a、只有孩子的.存在，家庭才會充滿歡樂。

師：是啊，老鳥再也不能和小鳥說話了，父母失去了快樂。（擦去快樂）自然？

B、失去了小鳥的歌聲，大自然也很傷心。

師：大自然再也不能含笑傾聽小鳥清脆柔美的歌聲了。（擦去含笑）

孩子？（3人）

c、那就讓我們祝福小鳥早日康復。

師：孩子們后悔了。他們想仰望自己喜歡的小鳥也不能了。（擦去喜歡）

（生：聽不到小鳥的歌聲。小鳥受傷了。）

師：孩子們會說什么？你知道這種做法錯了，以后該怎么做呢？生談。

是啊！同學們，喜歡小鳥就應該讓它自由自在的在大自然中飛翔，和爸爸媽媽生活在一起，這才是真正愛它。

【第4句】：拓展延伸：

師：后來怎么樣了？（生）

我們都希望小鳥能夠康復；

同學們學會了用正確的方式愛鳥。

雖然小小的生命逝去了，但孩子們知道了怎樣才是真正的愛鳥，相信更多的小鳥會得到孩子們的呵護的。

就像冰心奶奶說過那樣“有愛就有一切”，那就讓我們用正確的方式去付出愛，這樣世界才會變的更加美好！

小結：學會了用正確的方式去愛之后，孩子們會更加喜歡小鳥，去呵護它們。（板書喜歡），自然也會再次含笑傾聽小鳥的歌聲。（板書含笑）小鳥的爸爸媽媽也會更加的快樂。（板書快樂）這樣，人和自然的關系會更加和諧美好！（板書美好）

板書：

父母快樂

一只小鳥自然含笑美好

《一只小鳥》的優秀教學設計

教學要求：

【第1句】：

通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。

【第2句】：

可結合課文練習概括每個自然段的意思。

【第3句】：

繼續學習抓住重點詞語，邊讀邊想象。

教學重點難點：

通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。

教學時間：兩課時

教學準備：掛圖、小黑板

教學過程：

第一課時

【第1句】：

揭示課題

學習了《翠鳥》這篇課文后，同學們對小鳥產生了更加深厚的喜愛之情，如果你發現樹上有一只可愛的小鳥，它的媽媽正好出去覓食了，你會怎樣做呢？

揭示《一只小鳥》

【第2句】：

感知課文

【第1句】：

自由讀課文，想想課文講了一件什么事？

【第2句】：

小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什么印象？

【第3句】：

學習字詞

【第1句】：

同桌合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準。

【第2句】：

抽學生分別讀課文8個自然段，并說說每段主要寫了什么？

（注意抓住要點：誰或什么在哪兒或什么時間干什么）

【第3句】：

認讀生字詞，讀準：

zhī

mǎn

mì

qīng

dàn

diē

yǎng

樹枝豐滿覓食傾聽撣子跌了下來仰望

cháo

ling

xián

xì

zhōu

jiū

鳥巢翎毛銜著縫隙啁啾

多音字：彈dàn（子彈）tán彈琴

【第4句】：

注意字形：覓字的爪字頭的寫法

仰字沒有一撇

【第5句】：

學生記住字形，當場聽寫。

【第6句】：

給生字組詞。

【第4句】：

練習鞏固：

抄寫生字詞

朗讀課文

第二課時

【第1句】：

讀課題，導入新課

【第2句】：

你認為這是一直怎樣的小鳥？為什么？

【第1句】：

讀課文【第1句】：二自然段，學生討論

【第2句】：

交流反饋：

一只幼小的小鳥：它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾。

一只快樂的有父母保護的小鳥：和兩只老鳥說著話兒，她們都覺得非常快樂。

一只可愛的小鳥：它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來。

【第3句】：

練習朗讀讀出小鳥的可愛和快樂，讀出畫面的和諧美。

【第3句】：

鳥媽媽、鳥爸爸給你留下了怎樣的.印象？

【第1句】：讀課文3-6自然段，討論以上問題。

【第2句】：抓住重點句理解：斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。

【第4句】：

孩子們給你留下了什么印象？從哪里看出來的？

體會孩子們喜愛小鳥但又傷害了小鳥的行為。

讀課文【第7句】：8自然段，想象：小鳥消失后，孩子們的心情怎樣/他們會怎么想？

（使學生明白什么樣的行為才是真正的喜愛。）

過了十年，一切有了什么變化？

【第5句】：

回讀課文，升華情感

有感情地讀課文，說說自己讀完課文后的感想。

【第6句】：

想象練說

那只小鳥后來怎樣了？同桌互相練說，然后抽學生上臺說。

板書設計：

一只

快樂

可愛唱歌

跌下來流血

歌聲永遠消失

教學后記：

以這是一只怎樣的小鳥？為線索指導全文的教學。學生能回答出這是一只可愛的小鳥這是一只可憐的小鳥這是一只幸福的小鳥，抓住學生的回答繼續提問：你為什么這樣認為的？讓學生去讀課文，從文中找到答案，學生很快就能把握住文章的重點內容。

《一只小鳥》教學設計范文

【第1句】：導入。

同學們，前幾天我們寫了一篇描寫聲音的作文，有許多同學在作文中都描寫了同一種聲音，是什么聲音呢？聽！（播放：鳥的叫聲）對了，是鳥的叫聲。請你再閉上眼睛仔細聽聽，想象一下這是一幅什么樣的畫面呢？（生答）你說的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺。是啊，鳥兒的叫聲多么清脆，多么好聽，如果這世界上真的再也聽不到鳥兒的叫聲，再也看不到鳥兒在林間歡快飛翔的身影，那該是件多么遺憾的事情啊！可是，這樣的事卻真的發生了！

這節語文課，老師就和同學們一起來讀讀發生在一只小鳥身上的故事，好嗎？（板書：一只小鳥；點課件）

【第2句】：初讀課文，摸清脈絡。

【第1句】：翻開書，自己輕聲的讀讀課文，看看自己是否把字音讀準了，把句子讀通順了。

【第2句】：那么文章寫了這只小鳥的什么事呢？請同學們聽老師來讀遍課文，你畫出自然段，并試著說說文章寫了這只小鳥的什么事好嗎？(一只小鳥的故事主要講了：一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上歌唱，孩子們非常喜歡它，就用彈弓打傷了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。)

【第3句】：那么這是一篇敘事的文章，是按照事情的發展順序來描寫的。也就是說先寫了事情的起因（板書），再寫經過（板書），最后寫結果（板書）。那么我們來看看這篇文章哪幾個自然段寫了【第1句】：這就是事情的起因，哪幾個自然段寫了【第2句】：這就是事情的經過，哪幾個自然段寫了3呢，這就是事情的結果？

【第3句】：品讀細想，模仿想象。

【第1句】：弄清了課文的主要內容，我們也不得不接受了這樣一個殘酷的現實：那就是一只可愛的小鳥被人打傷了！是誰造成了這樣的悲劇？原因又是什么呢？好心的同學們你們能在文中找到答案嗎？（回答）你從哪看出來孩子們非常的喜愛這只小鳥呢？

【第2句】：讓這么多的孩子都很喜愛的是一只什么樣的小鳥呢？請大家在小組里讀讀第一和第二自然段，用筆畫一畫，再和同學說一說。一會再告訴大家行嗎？

【第3句】：誰愿意讀讀第一和第二自然段呢？（生答）師：這真是一只快樂可愛的.小鳥啊！

【第4句】：哪位同學能想象一下小鳥快樂的心情，到前面來表演一下這只可愛的小鳥呢？其他的同學和周老師都把自己當做自然中的一棵樹或是一朵花，讓我們用肢體來配合他一下，讓我們含笑著傾聽她美妙動聽的歌聲吧！

【第5句】：這么可愛的小鳥誰不喜歡呢？可是，不幸的事情還是發生了！一個彈子飛來，打傷了小鳥，當時的情況是怎么樣的？誰能給大家讀讀？其他同學想想在這一部分你讀明白了什么呢？

【第6句】：哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時的他們心急如焚、此時的他們肝腸寸斷。我們怎樣才能讀出老鳥當時的那種急切、悲傷的心情呢？同學們試試。

【第7句】：那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢？他怎么樣了？你覺得這只小鳥怎么樣？（太可憐了）我們看了心也會碎的！你能試著讀讀這一句嗎？

【第8句】：這是一幅怎樣的畫面啊？一對悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血。孩子們啊，我們怎么可以？怎么可以？讓這么可愛無辜的小生命受到傷害呢？讓我們齊讀課文的最后兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。

【第4句】：拓展延伸、情感升華

【第1句】：故事講到這里你明白了什么？你想到了什么？能不能跟大家說說？如果讓你跟那些打小鳥的孩子們說兩句話，你會跟他們說什么？

【第2句】：光悔恨是沒有用的，我們還必須用我們的實際行動去幫助小鳥，我們應該怎么做呢？請同學們看這個動畫片，然后再說說。

【第3句】：教師激情結語，引出請愛護鳥類和人類共同的家園地球主題升華。