濫竽充數教學課件

引導語：怎樣設計一份有關濫竽充數的教學課件？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

【第1句】：教學目標：

【第1句】：幫助學生正確地理解《濫竽充數》這則成語故事的內容，讓學生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數是*不住的。

【第2句】：能結合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。

【第3句】：能展開合理的想象，擴寫故事。

【第2句】：教學時間：1課時

教學過程：

【第1句】：導入課題：

【第1句】：成語，同學們已經掌握了一些，誰能隨口說出幾個?

學生說后教師敘述(成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。)

【第2句】：讀題：成語故事三則 就是什么?成語故事三個，成語故事三篇

【第3句】：誰能來讀讀這三則成語故事的題目?

【第4句】：這節課，我們重點學習其中的`第二則：濫竽充數。這個成語是什么意思呢?我們先來讀課文。

【第2句】：初讀課文：

【第1句】：昨天請大家回去預習了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數的南郭先生在內。

【第2句】：指名齊讀中讀得不認真的來讀課文，指出不足。

【第3句】：誰來說說課文講了一個什么故事?

【第4句】：請同學們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數的意思。

出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。

你能結合這個句子來說說濫竽充數的意思嗎?

竽：古時一種簧管樂器。可看圖理解，順勢點撥“竽”

濫竽：吹不成調的竽。(結合南郭先生不會吹竽說)

充數：湊數。

說整個詞的意思。

【第3句】：理解課文：

師口述出示的句子，板書：混

【第1句】：看到這個“混”，你能聯系上下文，談談自己的理解和想法嗎?

讓學生談：(1)混入之前有什么表現?

打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘 (外部環境)

跟隨別人一起 蒙混進去 可談談南郭先生的心里想法 (本人心術不正)

(2)混的情況：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。

學生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣 裝腔作勢

還會有什么表現?

(3)混的結果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。

(4)混的時間很長，

【第2句】：混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當時肯定很 ，你能用這種語氣讀好這一部分嗎?

【第3句】：可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎?請讀讀下文，用一個字來說說?(生讀、交流后板書“逃”)

或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎?他最后怎樣?(板書“逃”))

對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎?

(1)逃的原因：一個一個地單獨吹 (外部環境不適合“混”了)

其他人為何沒“逃”呢?

(2)想象逃之前會有些什么表現?會想些什么?

【第4句】：“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么?

【第4句】：指導行為：

【第1句】：在我們周圍有沒有類似濫竽充數這樣的事呢?指名說

生活中：假冒違劣商品 害人還影響聲譽

校園里：聽課不專心，作業不認真，害人又害已

師說明：一個學生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學校，一個學校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。

【第2句】：你愿意做南郭先生這樣的人嗎?那么我們應怎樣做?

【第3句】：理解“濫竽充數”的另一種用法

出示句子：李強擅長打乒乓球，當大家推選他參加區乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數罷了。”(表示自謙)

【第5句】：齊讀課文

過渡：濫竽充數這則成語故事使我們受到了啟發教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數的人了。

【第6句】：拓展延伸：

師：結合我們這堂課，你能讓濫竽充數這則故事的情節更生動，人物形象更豐滿嗎?

擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。

濫竽充數的教學課件

一·引入課題

【第1句】： 今天要請同學們先欣賞一段動畫，看里面的人在干什么?

生：在演奏、在吹笛子、在吹竽……

師：看來你一定認真地做了預習，動畫里的人就是在吹奏古代的一種樂器竽，板書“竽”，你能根據竽這個字來猜一猜這種樂器是用什么材料做成的嗎?生：是用竹子做的。師：為什么?生：因為竽字是竹字頭。看來是已經懂得了根據字的偏旁來猜測字的意思。師：竽字正是我們二年級學習的一類形旁表意，聲旁表音的形聲字。

【第2句】： 今天我們要學習第二則寓言板書“濫竽充數”就跟吹竽有關。讓我們一起來讀讀這個成語，到底這個成語是什么意思，相信學了這則寓言故事你就能明白。

二·初步感知，能正確流利地朗讀課文。

【第1句】： 檢測預習。師：昨天我們布置了預習作業，這則寓言中的生字新詞你都會認會讀了嗎?出示生字新詞。請男生讀左邊的，女生讀右邊的，互相聽一聽。

濫竽充數 裝腔作勢

待遇 講排場

腮幫 竽眼兒

演奏 繼承

一個挨一個 南 郭先生

齊宣王 齊湣王

師：我們的腮幫在哪?誰來指一指?，

師：南郭先生、齊宣王、齊湣王是這則寓言中的三個人物，通過預習你知道這三個人物中誰是吹竽的，齊宣王和齊湣王他們倆是什么關系?生：父子關系，師：誰是父親?誰是兒子?看來通過預習同學們已經自己讀懂了一些信息。

【第2句】： 那么就讓我們一起讀一讀這則寓言吧。注意要讀準字音，讀通句子，正確斷句，不加字不漏字。全班齊讀。個別糾正難讀的句子。

三·整體感知內容，理清脈絡層次。

【第1句】： 師：通過預習同學們知道了這則寓言講了南郭先生吹竽(板書)，那么誰和誰要聽他吹竽?(齊宣王和齊湣王，板書)結果分別怎樣?(在齊宣王那得到很高的待遇，在齊湣王那只好偷偷地溜走)請同學們邊默讀邊思考，找到書上的關鍵詞句來回答。

【第2句】： 生竽默讀反饋。師相機板書。南郭先生吹竽給齊宣王聽，得到很高的待遇，而到了齊湣王要聽他吹竽，他卻只好偷偷溜走了。

【第3句】： 師：課文的那些自然段是在講南郭先生吹竽給齊宣王聽得到了很高的待遇，哪些自然段又是在講齊湣王要聽他吹竽，他卻偷偷溜走了。快速瀏覽課文找一找。

【第4句】： 生匯報：【第1句】：2自然段講……，【第3句】：4自然段講……師：請同學們在2自然末尾畫出象這樣的雙豎線，用雙豎線這種符號就能把不同意思的兩個部分標記出來。

【第4句】：深入學習課文內容，品詞析句，感悟寓言本義和寓意。

(一)明確不會吹竽的南郭先生是怎樣濫竽充數的.

【第1句】：齊宣王和齊湣王都喜歡聽吹竽，南郭先生會吹竽嗎?(生：不會吹竽)請你小聲自讀第二自然段，用波浪線勾畫出直接描寫他不會吹竽的句子，和他吹竽時的表現的相關句子，注意句子要勾畫完整。

【第2句】：生匯報：其實，南郭先生不會吹竽。演奏的時候，他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。

【第3句】：演奏的時候，這的演奏是誰在演奏?生：是南郭先生，師：是嗎?他是在演奏嗎?我們把演奏這個詞拆開看，吹竽的時候要演什么?又要奏出什么?現在你覺得南郭先生是在演奏嗎?生：不是，他只是在演吹竽的樣子，并沒有奏出樂曲。一起讀一讀南郭先生是怎樣演吹竽的樣子的，演奏的時候他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，這里有兩個表示動作的詞語請你圈出來，為了讓別人知道他在吹竽，于是他就得把腮幫(鼓著)，把竽眼兒(捂著)賣命地演，你們會做這些動作嗎?我來讀這句話，你們來學一學，請女生讀，男生演。你們也會表演吹竽的樣子，請問你們會吹竽嗎?(不會)，你們是在表演，而南郭先生卻是為了(騙人)演得再像也只是在演，沒有奏出樂曲來啊，這不是真的在演奏，因此，書上形容南郭先生的表現是在“裝腔作勢”，也叫裝“模作樣”。同學們可以把這個詞批注在下面。你覺得南郭先生是一個怎樣的人，(我們常常用濫竽充數來形容沒有真才實學的人)得他的樣子怎樣?(可笑、讓人看不起，讓人氣憤)請你試著讀出你的感受：我從你的讀里感受到了你對他的嘲笑，諷刺。感受到你一點也瞧不起他。現在你能根據這個句子用自己的話說說濫竽充數的意思了嗎?(不會吹竽，卻裝出會吹竽的樣子，卻在那裝腔作勢，混在隊伍里充數)

(二)明確不會吹竽的南郭先生為什么能濫竽充數。

【第1句】：既然南郭先生不會吹竽，為什么還能混過一次又一次，在齊宣王那得到很高的待遇?齊宣王到底是怎么回事?齊讀第一自然段。這段的那些語句告訴我們齊宣王是一個怎樣的人?

生：齊宣王這喜歡聽吹竽，又喜歡講排場。

【第3句】： 齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場。你還從哪看出他愛講排場。他手下吹竽的樂隊就有三百人。換詞讀“就有，有”只是吹竽的就有三百人，其他的軍隊、傭人……就更不用說了。他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。這為什么是一齊，而不是一起呢?我們還把兩個字拆開分別組詞看。可以是(場面很宏大，聲音更洪亮，更能顯出他的威風)

【第4句】：出示：A齊宣王常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。

B演奏的時候，南郭先生就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。他混過了一次又一次，都沒有被人發覺。

請你自己讀讀這兩個句子，想想這兩個句子之間是什么關系，試著用恰當的詞語把它們聯起來。

誰愿意將這兩句話連起來讀讀。

(三)感悟濫竽充數的最終下場，并從中受到啟示。

【第1句】：在齊宣王那里不會吹竽的南郭先生能夠得到很高的待遇，混過了一次又一次，不被人發覺，為什么在齊湣王繼承王位后，卻只好偷偷地溜走了呢?自讀第三自然段，尋找答案。

【第2句】：生匯報：齊湣王也愛聽吹竽，但是他不喜歡聽大家一起吹，改成了一個挨一個地吹給他聽。

【第3句】：師出示句子。生齊讀。理解挨，換詞。

【第4句】：聽到這個消息，南郭先生會是怎樣的心情，他會想些什么?生交流。

【第5句】：正因為如此，南郭先生混不下去了，于是他只好偷偷溜走了。此時他又是怎樣的心情呢?傷心，無可奈何，害怕，沒有面子。這就是沒有真本事的人的下場，混得了一時，卻混不了——。

【第6句】：從南郭先生的境遇你得到了什么啟示呢?做人要有真本事。

【第5句】：初步感知古文

【第1句】：今天我們學習的這則寓言故事，由一本古書《韓非子。內儲說上》中一篇古文改編而來的。古文就是我們的古人的寫作方式。我們一起來感受一下這則濫竽充數的古文。

邊看書，邊聽讀。這古文好懂嗎?是不太好懂，和我們現在的表達方式不太一樣。不僅不好懂，而且還不太好讀。我們一起來讀一讀。老師讀一句你們讀一句。

問這篇古文一共有幾句話。4句，我們剛才學的課文是4(段話)，你能發現這4句話和4段話之間有聯系嗎?是啊，這就是我們古文的魅力，非常簡潔，精煉。這可是我們中華民族的傳統經典。幾千年前我們的古人就給我們總結出了做人的道理。我們可要多學習經典，把我們中華民族優良傳統繼承和發揚下去。

濫竽充數教學課件

引導語：怎樣設計一份有關濫竽充數的教學課件？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

【第1句】：教學目標：

【第1句】：幫助學生正確地理解《濫竽充數》這則成語故事的內容，讓學生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數是*不住的。

【第2句】：能結合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。

【第3句】：能展開合理的想象，擴寫故事。

【第2句】：教學時間：1課時

教學過程：

【第1句】：導入課題：

【第1句】：成語，同學們已經掌握了一些，誰能隨口說出幾個?

學生說后教師敘述(成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。)

【第2句】：讀題：成語故事三則 就是什么?成語故事三個，成語故事三篇

【第3句】：誰能來讀讀這三則成語故事的題目?

【第4句】：這節課，我們重點學習其中的`第二則：濫竽充數。這個成語是什么意思呢?我們先來讀課文。

【第2句】：初讀課文：

【第1句】：昨天請大家回去預習了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數的南郭先生在內。

【第2句】：指名齊讀中讀得不認真的來讀課文，指出不足。

【第3句】：誰來說說課文講了一個什么故事?

【第4句】：請同學們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數的意思。

出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。

你能結合這個句子來說說濫竽充數的意思嗎?

竽：古時一種簧管樂器。可看圖理解，順勢點撥“竽”

濫竽：吹不成調的竽。(結合南郭先生不會吹竽說)

充數：湊數。

說整個詞的意思。

【第3句】：理解課文：

師口述出示的句子，板書：混

【第1句】：看到這個“混”，你能聯系上下文，談談自己的理解和想法嗎?

讓學生談：(1)混入之前有什么表現?

打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘 (外部環境)

跟隨別人一起 蒙混進去 可談談南郭先生的心里想法 (本人心術不正)

(2)混的情況：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。

學生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣 裝腔作勢

還會有什么表現?

(3)混的結果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。

(4)混的時間很長，

【第2句】：混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當時肯定很 ，你能用這種語氣讀好這一部分嗎?

【第3句】：可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎?請讀讀下文，用一個字來說說?(生讀、交流后板書“逃”)

或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎?他最后怎樣?(板書“逃”))

對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎?

(1)逃的原因：一個一個地單獨吹 (外部環境不適合“混”了)

其他人為何沒“逃”呢?

(2)想象逃之前會有些什么表現?會想些什么?

【第4句】：“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么?

【第4句】：指導行為：

【第1句】：在我們周圍有沒有類似濫竽充數這樣的事呢?指名說

生活中：假冒違劣商品 害人還影響聲譽

校園里：聽課不專心，作業不認真，害人又害已

師說明：一個學生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學校，一個學校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。

【第2句】：你愿意做南郭先生這樣的人嗎?那么我們應怎樣做?

【第3句】：理解“濫竽充數”的另一種用法

出示句子：李強擅長打乒乓球，當大家推選他參加區乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數罷了。”(表示自謙)

【第5句】：齊讀課文

過渡：濫竽充數這則成語故事使我們受到了啟發教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數的人了。

【第6句】：拓展延伸：

師：結合我們這堂課，你能讓濫竽充數這則故事的情節更生動，人物形象更豐滿嗎?

擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。

《濫竽充數》課件稿

《濫竽充數》這則寓言講的是戰國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹竽，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊宣王的兒子繼位后他怕敗露，只好逃走的一件事。這個故事諷刺沒有真正本領、混在行家里充數的人。

小學生正處于語言發展的'重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務，在教學《濫竽充數》這則寓言時，我鼓勵學生進行自由表達。設計續編故事激發學生的興趣，學生在續編故事時不僅保持原意，諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數，而且諷刺了一位“濫竽充數”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義之后發出來的想象，體現了個性化的閱讀風格。

新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學中我引導學生結合上下文，在模仿動作中展現南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

課堂上利用教材展開的語文活動有利于促進學生主動、積極地學習，使學生樂于學、樂于嘗試。如表演激發了學生的興趣，調動起了學生學習的最大積極性，反復朗讀使學生體會到了中包含的道理，結合自己所學的知識，聯系到生活實際加以運用，加深對寓言道理的理解，使學生學會舉一反三，從中學到寓言學習的方法。

本節課中也有需要改進的地方，例如，學生討論交流時，個別學生積極性不高，參與意識不強。由于授課時學生比較緊張，學生思維受到了局限，不是很活躍，學生沒有很好的發表自己獨創的見解。這些都有待于在今后的教學中改進。

這節課使我進一步明確了民主和諧的師生關系，在培養學生創新精神方面的重要性，今后將使這種方式貫穿于整個教學活動中，多為學生創造一些展示自我的機會。