老師領(lǐng)進門教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的老師領(lǐng)進門教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　老師領(lǐng)進門教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

【第1句】：知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。

【第2句】：會用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬地”造句。

【第3句】：學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。

【第4句】：了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。

教學(xué)重難點：

【第1句】：學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。

【第2句】：了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。

課前準備：

收集贊美老師的詩句或名言。

教學(xué)過程：

【第1句】：導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

【第1句】：談話：誰能來說說贊美老師的詩句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。

【第2句】：板書課題：指導(dǎo)讀課題。

（從學(xué)生已有的知識入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

【第2句】：初讀，感知課文。

【第1句】：板書：老師領(lǐng)進門。

【第2句】：學(xué)生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意

【第3句】：自讀課文，找出生字，集體識字。

（1）告訴學(xué)生識字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因為同學(xué)們已認識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認識的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。

（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認識的字，然后查字典。

（3）檢查。

（根據(jù)學(xué)生實際，隨機出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）

【第4句】：指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。

（給學(xué)生提出識字新要求，教給學(xué)生識字方法，提高自主識字能力。）

【第3句】：再讀，理解課文。

【第1句】：默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進門？找到有關(guān)句子，然后交流。

【第2句】：領(lǐng)會田老師想象力的豐富。

（1）朗讀課文中的小詩：

（2）默讀田老師講述的故事；

（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應(yīng)的內(nèi)容；

（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。

【第3句】：聯(lián)系上下文，理解句子。

（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住重點詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。

（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會作者對老師的深深感激之情。

【第4句】：嘗試背誦第二節(jié)。

（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會其含義。）

　　老師領(lǐng)進門教學(xué)設(shè)計2

教材簡析：

《老師領(lǐng)進門》是六年制小學(xué)語文第六冊第二單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。“領(lǐng)進門”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進文學(xué)藝術(shù)的殿堂，更是為學(xué)生締造一個廣闊的學(xué)習(xí)空間。作者曾是我國五十年代初，中國文壇上被譽為“神童”的作家劉紹棠。其作品具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，語言清新樸實。本文在寫作上有三個特點：1選材有點有面，詳略得當，詳寫開學(xué)第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過。2語言委婉，含義深刻，運用了大量的俗語、諺語，有較強的表達效果。3人物形象鮮明，文中刻畫了田老師循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛。

設(shè)計教學(xué)時，力求體現(xiàn)語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點。抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究，以反復(fù)朗讀為主要手段，在讀中感知課文，讀中想象感悟，讀中探究思考，讀中習(xí)得語感，讀中接受情感的。熏陶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的個性化。。

教學(xué)目標：

【第1句】：學(xué)會10個字，認識8個字。

【第2句】：正確讀寫并理解“娓娓動聽、身臨其境、引人入勝”等詞語的意思。能用“娓娓動聽”“引人入勝”寫句子，在學(xué)習(xí)的過程中，體會理解詞句的方法。

【第3句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第4句】：理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的.感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。

教學(xué)重點：

朗讀課文，聯(lián)系上下文，初步感悟和理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點：

借助課文語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感悟老師教書育人的崇高境界，感受作者尊重老師，愛老師的感情。

教學(xué)準備：

了解作者劉紹棠，學(xué)生搜集贊美老師的語句。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標：

學(xué)會10個字，認識8個字；正確、流利地朗讀課文；初步了解課文的大體內(nèi)容。

【第1句】：談話揭題：

【第1句】：你還記得那些曾經(jīng)教過你的老師嗎？你最尊敬的老師是誰？為什么？

【第2句】：常言道“師恩難忘”，今天要學(xué)習(xí)的課文是著名作家劉紹棠寫的一篇回憶自己啟蒙老師的文章。（讀課題）你覺得課題的重點詞應(yīng)是哪個詞？

【第3句】：劉紹棠簡介：

13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽為“神童”作家，有社會主義“田園牧歌”之美譽。后遭波折，益增其華，出版長篇小說12部，中篇小說《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想像一下那該是一位怎樣的老師？

過渡：他是不是就是你們想象中的老師呢？他又把作者領(lǐng)進了什么大門呢？請同學(xué)們來讀讀課文。

【第2句】：檢查預(yù)習(xí)情況：

指名分節(jié)讀課文，提醒讀好兒化音。

【第3句】：再讀課文、邊思邊讀

1．默讀思考：田老師是個怎樣的老師？他把我領(lǐng)進了什么門？

2．交流：

（1）首先讓我們認識一下田老師，看看他是怎樣的一個人。可以直接用課文中的詞語，也可以自己概括。

小結(jié)：口才好、文筆好；桃李滿門的；善講故事的；謙虛的；很有教學(xué)方法。

（2）田老師把我領(lǐng)進了什么門？板書：文學(xué)創(chuàng)作之門

（啟發(fā)引導(dǎo)：文中的我是一位作家，從事的是什么工作？可見田老師把我領(lǐng)進的是文學(xué)創(chuàng)作之門。）

【第4句】：課堂作業(yè)。

完成本課的生字。

第二課時

學(xué)習(xí)目標：

【第1句】：加強朗讀，感悟體驗田老師在教書育人上崇高的境界以及作者對小學(xué)老師深深的感激之情。

【第2句】：聯(lián)系上下文，解讀課文中關(guān)鍵語句“十年樹木，百年樹人”、”插柳之恩”的內(nèi)涵。

【第3句】：培養(yǎng)學(xué)生精讀深思的習(xí)慣，在探究中獲得學(xué)習(xí)的愉悅。

【第4句】：通過“讀寫拓展”等語言實踐活動，發(fā)展學(xué)生的語言，理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

【第1句】：研讀課文，重點理解含義深刻的句子

過渡：田老師執(zhí)教四十年，桃李滿門，他不僅口才好，而且文筆也好，是他把我領(lǐng)進了文學(xué)創(chuàng)作之門。

【第1句】：默讀3—7節(jié)，思考：文章用一件什么事例來出田老師把我領(lǐng)進了文學(xué)創(chuàng)作之門？板書：小詩編成故事

【第2句】：齊讀小詩聽老師講故事（老師范讀故事）

【第3句】：作者聽到的僅僅是故事嗎？請再讀讀田老師編的這個故事的內(nèi)容，聯(lián)系課文前面對他的介紹，想想除了故事本身之外，我還聽到了什么？學(xué)到了什么？

交流后小結(jié)：還教給我們做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家；教給我做人的道理：聽從大人的正確教導(dǎo)。

過渡：這么動聽這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請快速瀏覽課文找一找。

【第4句】：書上哪些句子寫出“我”被深深地吸引住了：

（1）齊讀第6節(jié)（出示句子）

我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

（2）理解第六節(jié)句子

句子中圍繞哪個詞來寫：‘入迷’是什么意思？我為什么入迷？

在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語、（娓娓動聽）還有哪些詞語描寫我入迷的樣字？

（3）展開想象

出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，我好象看見……又好像聽見……還好像……

【第5句】：還有哪些語句可以看出田老師把我領(lǐng)進了文學(xué)創(chuàng)作之門？用曲線劃出

（1）出示句子：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事有如春雨點點入地”

（2）理解句子：我在……有如春雨點點入土。

（啟發(fā)解決：會從上千個故事中學(xué)到些什么？是老師刻意教的嗎？）

小結(jié)：在不知不覺中，我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學(xué)的種子。

（3）一起再來讀讀這個句子。感情朗讀（高興、感激之情）

【第2句】：學(xué)習(xí)8，9節(jié)

【第1句】：過渡：從事文學(xué)創(chuàng)作，需要豐富的想象力，我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，田老師影響培育了我，使我開了竅，使我受益四十年，“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”（出示）

有意栽花花不活，無心插柳柳成蔭

這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）

田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（學(xué)生交流后出示）

①田老師謙虛。

②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個？（第四個，在課題后板書：修行靠自身）

齊讀課題：老師領(lǐng)進門，修行靠自身

過渡：老師雖然不認為學(xué)生成才是自己的功勞，可作為學(xué)生怎么會忘記老師恩情呢？

【第2句】：出示，指名讀：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計；②形容培養(yǎng)人才不容易）

“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

請你加上“因為、所以”把兩句話變成一句話。（因為十年樹木，百年樹人。所以插柳之恩，我怎能忘？）

齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

【第3句】：請齊讀【第8句】：9節(jié)

【第3句】：總結(jié)全文，拓展延伸。

師小結(jié)：田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進文學(xué)創(chuàng)作之門的。難怪一位知名作家在闊別老師40年以后，還能像小學(xué)生一樣恭恭敬敬地行禮。讓我們滿懷感念師恩的心情有感情地朗讀課文最后兩節(jié)。

【第4句】：拓展訓(xùn)練（選擇其中的一至二題試一試）

【第1句】：同學(xué)們，我們能忘記老師的恩情嗎？你想對深深地關(guān)心著你，幫助過你的老師說說你的心里話。

【第2句】：從幼兒園到現(xiàn)在，在我們身邊有許多的老師，帶著感激之情寫一寫你與老師之間的一段往事。

【第3句】：感念師恩的作品有很多，老師想推薦幾篇給大家，課后你們可以讀一讀。