《筆算除法》的評課稿

除數是一位數的除法是學生在學習了相關的口算和估算的基礎上進行的，本節課的主要任務是使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法，并能正確地進行筆算。

田老師這節課我覺得以下三點值得學習：

【第1句】：數學來源于生活，服務于生活。田老師能把計算教學置入現實情景之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體。本課不但充分利用了教材中提供的資源創設情景，還能結合現實生活，讓學生經歷發現、提出數學問題、探索計算方法、解決所提數學問題的全過程。課始，老師選擇熱愛自然、保護環境、植樹節作為筆算除法的開篇情境，使學生體會到植樹活動中也有數學，同時培養了學生的環境意識。讓學生根據情境提問，激活了學生的問題意識。這點就為整節課的順利開展定下了一個好的基調。

【第2句】：兩道例題的講解上都采用了讓學生在分小棒的過程中理解算理，學會兩位數除以一位數的豎式寫法，充分調動學生的積極性，培養他們的動手能力，動腦能力。加強了學生對除數是一位數的除法的算理的解。這種動手操作和豎式板書相結合的方法，非常直觀，非常形象。對教學目標的達成有一個直接的幫助。

【第3句】：田老師的板書和書寫的指導非常細致，可以看出她在對學生的書寫習慣的培養是下了功夫的。每一筆，每一畫都非常認真，還課前畫好了格子。學生也會學著她的樣子，對豎式中的`每一條橫線都用尺畫得那么直。老師的榜樣示范作用非常明顯。

我覺得遺憾的地方：

【第1句】：本節課的重難點是理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起繼續除的道理。而在例1和例2的豎式比較時，應該重點強調反問一下，十位上除后的余數和除數有什么聯系。因為當時學生沒有理解透，以致于在后面的練習中有幾個學生出現了相應的錯誤。

【第2句】：練習的設計雖然形式多樣，但沒有層次感，沒有梯度，而且改錯題的出現我認為非常突然，沒有出現在它該出現的地方。練習的設計應該出現一些有點深度和適當難度的訓練。

《筆算除法》的評課稿范文

篇一：《筆算除法》的評課稿

參加本次雙江自治縣教育教學現場會小學數學課堂競賽，聽了邦丙教辦周敏老師的《除數是兩位數筆算除法》這節課，她的課堂教學風格，教育教學理念，對我本人觸動很大，受益匪淺。下面，談本人幾點粗淺的看法。

【第1句】： 對教材的把握到位、理解深刻、科學合理使用

【第1句】：課前認真閱讀教材、《數學課程標準 》、分析教材

商是一位數的筆算除法（除數不接近整十數）人教版四年級上冊85頁例3及“做一做”。除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最后階段，學習本節課之前學生已掌握除數是一位數及除數是兩位數的整十數以及除數接近整十數的除法，為學生主動、自主地學習本課打下基礎。對于試商的方法，教材除了教學采用“四舍五入”法以外，還在此注意教學在特殊情況下，靈活運用試商方法。學習本節課之后將為以后學習四則混合運算及分數小數除法打下基礎。

【第2句】：對教材的創造性改動和使用

周敏老師為了數學教學活動更能聯系學生生活實際，激發學生的學習興趣、求知欲望，對教材例題做了改動。改為：

【第1句】：復習時用口算卡片，讓學生當小老師，訓練時用答題卡。

【第2句】：本節課使用圖片36張，圖片來源于學生的生活、學習中，讓學生感受數學來自于生活，處處充滿數學 。讓學生各個器官感受數學，便于學生理解數學、學習數學、應用數學。

【第2句】：導入選擇合理

【第1句】：復習舊知識引入新知識，這是學習數學最根本規律。

【第2句】：創設情境導入，符合新課改、新理念、新課標的要求。

【第3句】：學生鞏固訓練具有層次性、合理性。

【第4句】：教師的教與學生的學充分體現新教學理念、新的教學方法。

教師的主導與學生的主體得到真實的體現。

【第1句】：教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

【第2句】：教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。

【第3句】：學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

【第4句】：學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。

【第5句】：提幾點不太成熟建議和意見

【第1句】：對學情預設不足，導致教學形式單一化。

【第2句】：對于學生出現的錯誤，不能及時以恰當的方式指出糾正。

【第3句】：課件制作有待改進，操作不夠熟練。

【第4句】：雖然對例題略有改動，但教材使用不夠合理 ，一節課教材沒動成為擺設。

【第5句】：沒能很好抓住學生閃光點，進行精彩教學。

【第6句】：教學語言一個調，稍有平淡。

【第7句】：學生學習成果展示機會少了點，對優等生、學困生關注不足。

【第8句】：多創造機會讓學生實踐、動手操作，親身體驗數學活動過程。

總之，教學是成功的，但有得也有失，讓成功鑄就輝煌，讓失敗走向成功。

篇二：《筆算除法》評課

除數是兩位數的除法是小學生學習整數除法的最后階段，它是在學生學習了多位數乘一位數的、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。學生在前面學習了除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數的前一位或前兩位、商的書寫位置、余數必須比除數小等。除數是兩位數的除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，只是試商的難度加大。因此，學習除數是兩位數的除法的關鍵是引導學生掌握試商的方法。

陳老師這節課，我認為有以下值得肯定之處：

【第1句】：能讓學生主動探索計算方法。

當前的教學課程改革強調讓學生在現實情景中理解概念和法則，避免死記硬背。陳老師的這節課不僅為學生提供了探索除法計算的現實問題情境，而且為學生創設了自主探索、合作交流的空間。教學時，針對“四舍”和“五入”兩道例題，她能放手讓學生嘗試探討計算方法，無論學生是口算，還是筆算，結果重要，但是過程更重要，陳老師在教學中注重學生的學習過程，能讓學生充分說明自己的計算過程，這點很好。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的'認識，完善學生對算理的理解。

【第2句】：本課教學能突出重點，突破難點。

“四舍”和“五入”法試商是本課教學重難點，陳老師的課教學思路清晰，并且能較好的突出本課教學重點，強調教學重點。每步教學都是在情境中提出問題，在讓學生充分探索計算方法基礎上，再予以總結。讓學生清楚的知道，剛才自己運用的試商方法是“四舍”或者“五入”。教學時能讓學生理解為什么要試商，然后通過具體例子來體會如何試商，怎樣調商，讓學生經歷試商的過程。

【第3句】：能讓學生在現實情境中探索計算方法

數學來源于生活，服務于生活。陳老師能把計算數學置入現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體。本課不但充分利用了教材中

提供的資源創設情境，還能結合現實生活，即新年購物這一題目，創設生動的具體情境，讓學生經歷發現、提出數學問題、探索計算方法、解決所提數學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣，感受數學與生活的密切聯系。

篇三：《除數接近整十數的筆算除法》評課

聽了我校馮老師執教的《除數接近整十數的筆算除法》這一節課，有以下幾點感受：

（一）課前的情景創設很好，大大的激發了學生的學習激情。

（二）準備練習題很好的構建了學生新舊知識的橋梁，為學習新知奠定了基礎。

會正確迅速的試商，是筆算除法的基礎。所以本節課的開始馮老師安排的練習題“寫出與下面各數接近的整十數”，采用搶答的形式進行，既為學習新知做準備，又可幫助學生快速進入上課狀態。另一道口算除法練習，為學習新知做準備。

（三）創設情景，體驗新知

“讓學生在現實情景中體驗和理解數學”是新課程倡導的課程理念。在本課中，馮老師創設了去新華書店買書這樣的一個貼近學生生活實際的數學情景，讓學生經歷提出數學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。

（四）再次體驗，感悟發現

“自主探索，合作交流，親身實踐”是《數學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，馮老師放手讓學生不斷的嘗試、探討筆算除法的方法。并在此基礎上適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創設主動探索數學知識空間，為學生贏得不斷體驗成功的機會。

（五）練習設計有層次、有梯度，體現知識的層次，關注思維價值的提升。

教師簡單指引，再讓學生通過小組合作，掌握試商、調商的方法，并能較準確的進行計算。

總之，教者在教學中，從生活情境到數學情境，能重視引導學生參與探索新知的過程。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用。讓學生動手、動口、動腦、調動多種感官參與學習。把操作、思維、語言有機地結合起來。通過 探究，比較，討論、總結較好的掌握了除數接近整十數的筆算除法。

雖然這節課效果良好，但我個人認為也有幾點值得探討的地方：

1如果老師的語言再生動些，會有效地帶動學生的情緒更加高漲。

2在教學中，教者應盡量做到面向全體同學，照顧到每個學生的學習狀態，給予相應的指正。

3雖然本節課屬于計算教學，但計算是在解決問題中產生的，因而，在學生計算結束了以后，仍應按照常規，帶上單位、寫上答語。體現完整性，培養學生良好的做題習慣。

篇四：除數不是整十數的筆算除法評課稿

本節課是在學習了除數是整十數的口算基礎上，緊跟著進行的筆算除法的遷移學習。本節課的重難點是試商的方法和書寫位置。其中讓學生理解應用“四舍五入把看成整十數進行試商和調商”顯得尤為重要，而把抽象的算理算法講解得形象生動，易于學生的理解和消化以及把算法進行有機融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節課的關鍵和亮點。可以看出周老師為了成就這一亮點，在課堂中都下了很大的功夫。

周老師先創設情境為準備練習，通過以舊引新，突出新舊知識的連接點，為解決嘗試題鋪路架橋。緊接著出示了嘗試題“《作文選每本21元，《詞典每本39元，王老師帶了84元。》”條件略有變化，自然的引入新知。學生此時已經躍躍欲試，周老師恰到好處的給予他們嘗試練習的機會，讓學生獨立在草稿紙上完成，再指名回答。如果此時周老師能組織一下小組合作探究解題的思路與方法，然后再交流匯報的話效果可能會更好。

周老師在本節課中以自己親切的語言，扎實的教學功底在課堂中充分體現了引導者和組織者的作用，力求做到先扶后放，把課堂讓給學生，利用課件激趣讓學生在輕松在課堂中體驗數學學習的樂趣。整堂課從學生非常熟悉的生活場景引入，走進用豎式計算除法的學習中，同時體驗到數學的現實性，激發解決問題的熱情。在這樣的情境創設課堂充滿了勃勃生機。以及到最后練習中出現的解決生活中的實際問題同樣也體現了 “數學源于生活，賦于生活，用于生活”的思法。從而使課堂教學努力做到讓每一個學生想學——會學——學會。

首先我認為本節課還應該重視口算、估算和筆算的結合。因為本節課是在前一節課除法的口算和估算的基礎上進行的，在學生進行豎式解題之前可否讓學生先進行估算，請學生說出估算的方法。這樣第一可以讓學生嘗試不同的方法解題，拓寬學生的思路，二來可以復習鞏固舊知識，做到溫故而知新。其次要重視算理，教師在學生雜亂無章的回答中為學生理清思路。新課程標準賦予了計算教學新的內涵。由計算算理教導和技能訓練兩部分組成。在教學時，教師以清晰的理論與直觀圖形指導學生理解算理，在理解算理的基礎上把握計算方法，最后形成計算技能。在學習嘗試了例2的筆算以后。教師可以組織學生重點交流試商和商應該商在什么位置上？讓學生明確算理。再講解例2時，便可以利用學生的生成資源，應用“四舍五入把看成整十數進行試商和調商”的重點。教師在這里要準確的把握算理和筆法的結合，突出本節課的重難點。

篇五：《一位數除兩位數商是兩位數的筆算除法》評課稿

一位數除兩位數、商是兩位數除法是今后學習整數除法和小數除法的重要基礎，它在計算教學中占有舉足輕重的地位。學好它不僅可以提高學生的計算能力，而且可以培養學生的思維能力。本節課教者尊重學生，充分相信學生，讓學生在問題情境中積極自主的參與到探索新知活動中，充分調動了學生的積極性，學生真正成了課堂的主人。在知識教學中，抓過程，重算理，并加強學法指導，達到"教是為了不教"的目的。這節課又一個特點是充分運用"比較法"，運用比較法突出重點，突破難點，發展思維。通過兩次比較，使學生建立新的認知結構，滲透初步辨正唯物主義思想。

小數除法的評課稿

數學是一門結構性很強的學科，小學數學中的概念往往是一個個地分散出現的，即使注意到它們之間的`聯系，一般地說也是有限的，在教學到一定階段，就要引導學生對概念間的內在聯系，對學過的概念作穿線結網，促進學生腦中的概念結構系統化。課前讓學生看書對所學知識進行“梳理”，對所學的知識進行系統整理，達到提綱挈領的目的。通過整理串通“通”知識，融合貫通，使學生感悟知識的來龍去脈，前因后果。使平時所學的“分散、零亂、細碎”的知識點，結成知識鏈，形成知識網。課上應放手讓學生在組內交流自己整理的知識，形成各異，互助評價，開展爭辯。這樣有利于主體性的發揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。學生復習了知識后，體驗到了學習數學和獲得成功的快樂。最后組織學生討論歸納這些知識點，并說說各知識之間的聯系和區別，形成網絡。

《口算除法》評課稿

【第1句】：說教材

【第1句】：說教學內容：我說課的教學內容是人教版三年級下冊數學《口算除法》里的整【第10句】：整百數除以一位數，這一節內容是后面《筆算除法》的基礎。

【第2句】：說教學目標：

（1）知識與技能：使學生掌握除數是一位數的口算除法的方法，并能運用方法熟練地口算商是整【第10句】：整百數的一位數除法。

（2）過程與方法：通過讓學生解決問題，培養學生的應用能力。重視乘、除法之間的關系，培養學生的遷移類推能力。

（3）情感態度與價值觀：培養學生的發散思維和合作意識。

【第3句】：說教學重、難點：

（1）教學重點：能運用不同的方法口算商是整【第10句】：整百的一位數除法。

（2）教學難點：提高口算商是整【第10句】：整百的一位數除法的能力。

【第2句】：說教學方法

根據學生的年齡特點和已有的知識水平，為了更好的突出本課的教學重點、突破難點，我制定了以下的教學方法：

【第1句】：直觀演示：由于學生的年齡特點，對于直觀形象的東西比較感興趣。因此，課前我繪制了本節內容例1的情境圖，課堂上展示給學生，讓學生在直觀圖像面前學習新知識。

【第2句】：啟發引導：讓學生先觀察情景圖，尋找數學信息；接著引導學生自主提問，提出問題后，再讓學生小組合作解決問題。

【第3句】：運用遷移：學習新知后，采用不同的練習方式讓學生鞏固知識，使學生學會運用方法解決類似問題。

【第3句】：說學法

通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納，讓學生主動探索、主動交流、主動提問，并讓學生嘗試小組合作解決問題。

【第4句】：說教學過程

本節課我主要設計了四個教學程序：復習導入、探索新知、歸納總結、鞏固練習。

（一）復習導入

根據學生已有的表內除法的知識基礎，我制作了一些表內除法的口算卡片，讓學生開火車口算，以此引入新的知識點《口算除法——整【第10句】：整百數除以一位數》，先激發起了學生的求知欲，為后面學生能更積極的投入到學習中奠定了基礎。

（二）探索新知

這一環節我首先出示教學例1的情境圖，把直觀形象的圖片展示在學生面前，讓他們認真觀察，在圖中發現數學信息，再自主發言匯報交流。根據《新課程標準》的`要求：“課堂上要把更多的時間交給學生，讓學生學會自主提問。”我讓學生根據已有的數學信息提出問題。問題的解決這一環節，我大膽的放手讓學生自主完成，先小組合作交流，再匯報發言。

(三)歸納總結

學生對很多的知識點不會總結，這一環節是在上一環節學生的小組匯報交流的基礎上進行的。老師要對整【第10句】：整百數除以一位數的口算方法進行強調，目的是讓學生掌握本節課的教學重點。

（四）鞏固練習

針對本課的教學重點和教學難點，我設計了兩個練習環節。數學知識是在不斷的練習中掌握的，我深知，練習既要面向全體學生，也要照顧能力較強的學生。因此，我先讓學生進行簡單的口算練習，再逐步深入，提高練習題的難度。最后，再以同桌比賽的方式完成書上的“奪桃”練習題。

【第5句】：說板書

本節課的板書比較簡潔、明了，主要板出三道題的計算過程，目的是讓學生明確本節課的教學內容，加深學生對新知識的印象。