《小英雄雨來》教案

《小英雄雨來》教案1

【設計理念】

本課的閱讀設計， 家國情懷，點燃深埋在孩子心靈的愛國火種。培養兒童的家國情懷，增強兒童的愛國主義情感，是小學語文教材核心價值觀教育的重要組成部分。從小培養小學生的愛國情懷。

【教學目標】

1．自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。

2．結合課文內容，練習用較快的速度閱讀。能簡要復述課文內容。

3．體會本課中描寫景色的優美句子和豐富的詞語。了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

教學重點、難點

1．練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

2．理解每部分的內容，并能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標題。

【課前準備】

教師準備：生字、多音字、新詞卡片。《小英雄雨來》課件（或掛圖、幻燈片等）。

教學過程

【第1句】：復習鞏固，回憶舊知

說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？

［設計意圖］

在復習中導入，學生一方面可以回顧課文整體內容，另一方面能使學生把握重點，及時達到能力的遷移，很快過渡到新的教學環節。

【第2句】：回顧全文，深入探究

1．從重點內容入手，理清段間聯系。

（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？

（2）雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強？

（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？

（4）你認為他是一個怎樣的人？

2．指導同學討論、理解重點句子。

劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。

雨來沒理他，腳下像踩著風，—直朝后院跑去。

一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。

有志不在年高。

［設計意圖］

在小學語文教材中融入核心價值觀教育，必須充分考慮兒童身心發展的階段性特點，遵循系統設計、潛移默化、隨機滲透的原則。兒童天真活潑，生性好動，對外界事物充滿了好奇心，情境化的主題活動更容易激發他們的學習興趣，滿足他們的不同認知、情感需求，在豐富的學習體驗中培育價值觀念，并引導兒童理解課文的內容，更深刻地理解“小英雄”的品質。

3．指導歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。

（1）歸納各段的主要意思

（2）提問思考：怎樣編寫小標題？

可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。

（3）提煉課文的小標題：

歸納小標題是很難的，小學生很難一步到位。所以，這里提示了幾種方式。這樣，可以多角度地培養小學生概括能力。

4．探究段間的聯系。

課文為什么描寫還鄉河景色美？

描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來脫險打下伏筆；

課文為什么描述雨來上夜校讀書？

雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；

課文描寫鬼子陰險狡詐和眾鄉親對雨來的評價有什么好處？

結尾描寫雨來脫險沒有死，有什么作用？

雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。

5．感悟景物描寫的作用。

文章開頭的景物描寫有什么作用？

這一段描寫，既寫出了故事發生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害！

文章第五部分的景物描寫有什么好處？

文章第六部分有一段關于“還鄉河靜靜的”描寫，說明了什么？

文章中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。

［設計意圖］

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。詩人杜甫對春雨的形象概括，也是核心價值觀融入小學語文教科書的必然要求。只有把核心價值觀教育潛移默化地滲透到兒童學習的全過程，充分發揮語文學科的獨特育人優勢，才能真正落實“立德樹人”的根本要求，促進兒童更為全面、健康發展。

《小英雄雨來》教案2

教材簡析

《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。

這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。

教學設想

【第1句】：通過閱讀速度的遞進，培養學生快速閱讀文本的能力。

略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習并掌握較快地閱讀文本的能力。

【第2句】：培養合作意識，放手讓學生自主學習。

《小英雄雨來》一文內容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。

【第3句】：滲透對話意識，彰顯個性體驗。

閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

學習目標

【第1句】：認識本課的8個生字，了解新詞的意思。

【第2句】：練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。

【第3句】：在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

重點難點

【第1句】：快速閱讀文本，把握課文內容。

【第2句】：品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。[

【第3句】：了解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。

教學步驟

【第1句】：談話導入

【第1句】：《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰中，蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。(板書：小英雄雨來)

【第2句】：看到這個題目，你有什么疑問?最想知道什么?(學生自由提出問題)

【第2句】：初讀解疑

【第1句】：用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。

【第2句】：邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。

【第3句】：同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。

【第3句】：再讀課文，了解大意

【第1句】：用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么?也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。

【第2句】：指名簡要復述課文大意。

【第4句】：研討品讀

【第1句】：激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎?(出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄?為什么?)不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎?如果有必要，小組內進行討論。

小組討論交流，師巡視。

全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：

巧妙地幫助掩護了交通員李大叔;意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈;利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。

【第2句】：過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。

結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。

【第3句】：指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。

【第4句】：質疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家幫幫你好嗎?

【第5句】：拓展

通過這段時間的閱讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有?如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎?(扮演角色對話)

【第6句】：作業

在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業中任選兩項完成。

【第1句】：點擊“資料袋”，了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。

【第2句】：仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。

【第3句】：試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。

《小英雄雨來》教案3

教學目的：

【第1句】：知識與技能目標：

訓練學生速讀文章，并在短時間內能夠把握文章中心的能力；學習對景色、環境的優美描寫在文中起到的作用；學習反復的修辭手法。

【第2句】：情感態度價值觀：

使學生了解抗日戰爭，勿忘國恥；激起學生對小雨來為代表的英雄們的熱愛，激發學生的愛國熱情。

教學重點：訓練概括能力；學習景物描寫在文中起到的作用。

教學難點：學習景物描寫在文中起到的作用。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

【第1句】：導語：

小學的時候我們曾經學習過自讀課《小英雄雨來》，大家對抗日戰爭應該有了一些了解，哪位同學能給大家簡單介紹一下你所了解的抗日戰爭？（明確：1937年到 1945年，日本帝國主義對中國發動了大規模的侵略戰爭，成為二戰中亞洲戰場上戰爭最激烈的一塊。中國人民面對侵略者的鐵蹄，展開了不屈不撓的斗爭，小雨來便是這斗爭中的一個抗日小英雄。）今天，同學們已經和小雨來一樣長大了，咱們再次學習雨來的故事，讓我們記住那段歷史，讓我們向小英雄雨來致敬。在日本的右翼勢力歪曲和否定這段歷史的今天，讓我們勿忘國恥！

【第2句】：檢查預習情況，掃除字詞障礙

冀 察 晉 jì chá jìn 蘆 葦 wěi 笤 帚 tiáo zhou 軟 鼓 囊 囊 ruǎn gu nāng nāng 手 榴 彈 liú 脊 背 jǐ 吧 嗒 bā dā 哐 啷 kuāng lāng 狗 吠 fèi 晌 午 shǎng wu 喀 啦 kā lā

嗖 嗖 sōu sōu 推 推 搡 搡 sǎng 劫 難 jié nàn 胸 脯 pú 趔 趄 liè qie 嗷 嗷 áo áo 吼 叫hǒupáo 狗刨 bào 刨冰 sā 撒腿 sǎ 撒種 gū 骨碌 gǔ 骨頭

níng 擰了他一把 nǐng 擰螺絲 nìng 脾氣擰

【第3句】：整體把握文章

【第1句】：請大家迅速默讀課文，說一說這篇課文講述了一個什么故事。

明確：課文講述了抗日戰爭時期，12歲的小雨來為了幫助區里的交通員李大叔逃脫鬼子的追殺，機智地同敵人作斗爭的故事。

【第2句】：我們看到課文已經分成了六部分，每部分的上面都標著數字。請大家再次迅速瀏覽課文，概括每部分的主要內容。

明確：

第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。

第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

第三部分：雨來的爸爸突然夜歸及雨來的所見所聞。

第四部分：雨來掩護交通員李大叔

第五部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

第六部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過，但雨來并沒有死。

【第4句】：作業：

從文中找出描寫雨來家鄉的優美句子和段落摘抄到自己的札記本上。

教后記：

第二課時

【第1句】：我們在第五單元的《河塘舊事》中曾經學習過景物描寫對揭示文章主題、烘托氣氛起到了很大作用，在本文中，也有幾處優美的景物描寫，請大家找出來。

（1）第一處景物描寫在文章開頭，“在晉察冀的東北部……都籠罩在柔軟的蘆花里”。現在，請一名同學有感情地朗讀這一段文字，大家靜靜地體會，這段描寫給你什么樣的感受。（生：景色優美。）那么，這么美麗的家鄉我們能忍心看她受到敵人的侵害嗎？（生：不能。）此外，這一段文章還交代了哪些情況？（地點：晉察冀東北部，這里有小河，為雨來脫險打下了伏筆。）

（2）第二處景物描寫在第六部分的開頭，“太陽已經落下去……在上面飄飄悠悠地飛著”。此時此刻，小雨來可能已經死在鬼子的槍下。我們看到了這樣的景色（師：有感情朗誦），讓我們用一個詞來形容這美景。（生：壯麗。）這壯麗感人的景物描寫增添了什么樣的氣氛呢？（點撥，明確：莊嚴。）壯麗的景色，莊嚴的氣氛，在此情此景中，雨來在我們心目中是什么樣的形象呢？（英雄形象）。這景物描寫對雨來的英雄形象起了什么作用？（烘托、映襯、突出）。

（3）第三處景物描寫出現在什么時候呢？（生：大家呆呆地在河岸邊站著的時候。）大家這時是什么樣的心情呢？（生：悲傷、憤怒，希望雨來沒有死。）那么作者為什么不寫大家的心情卻寫了大家眼前的景物呢？（點撥后明確：這里的景物描寫，烘托出河岸上的氣氛是沉重的，肅穆的，這里看似寫景，實際在寫人們的心情，人么多么盼望雨來會突然出現在大家面前啊！連那河水都在靜靜地期待這，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。反映出鄉親們悲憤交加的心情。）。

【第2句】：除了優美的景物描寫是本文的一大特色外，文章中還運用了一個修辭方法：反復。

反復的定義：為了突出某個意思，強調某種感情，特意重復某個詞語或句子，這種修辭方法叫做反復。

反復可分為連續反復和間隔反復兩種。

文中兩次出現“我們是中國人，我們熱愛自己的祖國”這就是典型的間隔反復，請同學們分小組討論這兩句話在文中不同的段落都表達了什么意思。

（明確：第一次出現在第二部分中，說明雨來在夜校不但學到了文化，也接受了愛國教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。第二次出現在第五部分，敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話是雨來頑強的意志、堅定的信念，是他能經受各種考驗的精神支柱。這兩句話的反復使用，既點明了小雨來機智、勇敢的'力量源泉——“愛自己的祖國”，又起到了深化中心思想的作用。）

【第3句】：對本文進行總結

四：作業：

文中優美的景物描寫一定使同學們有很深的感觸，請你用自己善于發現美的眼睛觀察自己見到的景物，寫一段優美的景物描寫。（要求：200字左右）

《小英雄雨來》教案4

教學過程：

【第1句】：板書課題，提出自學要求，語文教案-《小英雄雨來》。

《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：

【第1句】：熟讀全文，抓住主要內容。

【第2句】：理清結構，了解事情的情節變化。

【第3句】：抓住細節描寫，揭示人物思想，小學四年級語文教案《語文教案-《小英雄雨來》》。

【第2句】：檢查自學。

【第1句】：課文的主要人物是誰?

【第2句】：PBS——“字詞”。(讀讀)

【第3句】：指導讀第一部分。

【第1句】：自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。(限時)

【第2句】：交流。這一部分主要講雨來游泳本領高。寫得好的句子：“蘆花開的時候......在柔軟的蘆花里”。“每到夏天......露在水面上”。

《小英雄雨來》教案5

【第1句】：這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，應放手讓學生根據課文前連接語的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點討論交流自己感受最深的是什么。最后，組織學生講故事。

【第2句】：體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。教學時，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環節中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。

【第3句】：用較快速度閱讀課文，了解內容，這對四年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。對于每部分內容的把握，可采用加小標題的形式予以落實。對加小標題不要要求太高，只要學生基本上概括了本部分的內容，語句通順即可，不必強求一致。以下標題供參考：

①游泳本領高 ②上夜校念書

③掩護李大叔 ④勇斗鬼子

⑤寧死不屈 ⑥機智逃生

也可以選用課文中的語句作小標題。引用原句要加引號。如：

①望著媽媽笑 ②我們愛自己的祖國

③把缸挪回到原地 ④什么也沒看見

⑤有志不在年高⑥雨來沒有死

【第4句】：講故事，有利于幫助學生進一步理解課文，提高學生的口頭表達能力。根據本組教學內容的特點，可組織一次英雄故事會，除講述課文中的英雄故事外，還可廣泛收集課文外的其他英雄故事，讓英雄的故事激勵孩子們奮發向上。

【第5句】：課后安排了資料袋，內容為戰爭讓無數人失去了生命。安排在這里有利于幫助學生認識戰爭，特別是為學生閱讀理解后面的課文，做了很好的鋪墊。應組織學生閱讀、了解。

【第6句】：本課多音字較多，要注意讀準字音。如：還、彈、扎、擰，在本課分別讀huán、dàn、zhā、nínɡ。課文中有些詞語，現在已不常用，如晉察冀邊區、掃蕩，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如這個，金的，也給你，要注意幫助學生正確朗讀和理解。

《小英雄雨來》教案6

（一）教學目標

1．細讀課文，給課文各段加上小標題。

2．初步懂得環境描寫與表達中心的關系。

（二）教學過程

1．細讀課文各段。

（1）學習課文第一段。

默讀課文，劃出寫家鄉可愛的句子。

說說環境描寫的作用。（讀旁注。）

劃出寫雨來游泳本領的句子，體會作者為什么要寫雨來游泳。（讀旁注）。

：整個第一段為故事奠定基礎，作了鋪墊。

（2）學習課文第二段。自讀課文。

雨來上夜校讀書，突出寫了什么內容？作者為什么要寫雨來讀書？（讀旁注。）

（3）學習課文第三段。

雨來生長在一個怎樣的家庭？這樣的家庭對雨來有什么景響？（讀旁注。）

劃出寫鬼子進屋的句子，說說這樣寫的好處。（讀旁注。）

（4）學習課文第四段。

①鬼子是怎樣對待雨來的？（軟硬兼施：哄騙，利誘，威脅，毒打。）

②雨來的表現怎樣？（堅貞不屈。）

③劃出寫雨來的鼻血滴在識字課本上的句子，想想雨來的表現與識字課本的關系。（讀旁注。）

（5）學習課文第五段。

①劃出寫還鄉河美麗景色的句子，說說寫美麗景色與中心有什么關系。（讀旁注。）

②鄉親們是怎樣雨來的？你得怎樣理解“有志不在年高”的？（贊揚雨來小小年紀志氣高。）

（6）學習課文第六段。

①雨來是怎樣從蘆葦里露出小腦袋的？他是怎樣從河里逃走的？

②劃出課文中的環境描寫，體會作用。（以“動”襯“靜”，河水聲、蟲鳴聲烘托出河岸上的氣氛是沉重的，反映出鄉親們悲憤交加的心情。同時，還可以反襯出鄉親們后來發現“雨來沒有死”時的驚喜。）

2．給課文的每一部分加上小標題。

（1）加上標題是對課文各部分主要內容的簡練概括，不同于段意，是對段意的概括，各個小標題要盡量做到形式、結構統一。

（2）學生分組討論，選出代表在燈片上板書：①雨來游泳②上夜校念書③掩護李大叔④與鬼子斗爭⑤河沿上的槍聲⑥雨來沒有死

（3）小標題也可以是一個詞語，概括得更簡練。

學生分組討論，在燈片上板書；游泳、念書、掩護、斗爭“犧牲”、沒有死。

（4）我們還可以引用課文中的重點語句來作小標題，但引用原句要加引號。

學生分組討論，在燈片上板書：①“望著媽媽笑”②“我們愛自己的祖國”③“把缸搬回原地方”④“什么也沒看見”⑤“有志不在年高”⑥“雨來沒有死”

3．。

4．布置作業

（1）摘錄課文中的環境描寫。

（2）給課文各段加上小標題（概括方法自由選擇。）

第3課時

（一）教學目標

1．從部分到整體，弄清課文段與段之間的聯系。

2．簡要復述課文。

（二）教學過程

1．弄清段與段之間的聯系。

（1）（出示寫有小標題的燈片）想一想，找一找，說一說：課文的六大部分這間有哪些內在聯系？

（2）學生分組討論、全班交流。

①第一部分寫雨來游泳本領高，與第六部分講雨來能英勇脫險有關。

②第二大段講雨來上夜校念書，懂得熱愛祖國，是第【第3句】：四大段雨來能夠掩護李大叔、與鬼子作斗爭的基礎。

③第五大段講鄉親們贊揚雨來，是第三大段所敘述事情的發展。

（3）：課文各部分之間是環環相扣，緊密聯系的。

2．按小標題簡要復述課文。

（個人準備--指名復述、結合評議。）

3．布置作業。

聽寫詞語。

《小英雄雨來》教案7

第一課時

〖教學目標

１、認識本課7個生字。練習用比較快的速度閱讀課文。

２、理解課文內容。練習給每一部分加上小標題。

３、學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

【第1句】：激發情感，參與預習

１、導語：抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？

２、放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來！》

思考：此時此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？

出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。

３、教師小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰爭之火。

４、出示課題：

⑴ 理解課題：

小──指的是雨來的年齡小，是一個少年。

英雄──指的是雨來的特點。

雨來──課文中的主人公。

課題表現出文章的中心──英雄

⑵ 引導到學生質疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

５、學生預習課文

⑴ 出示預習提綱

思考題：

A、文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）

B、文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）

第一段：蘆花村的自然環境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？

第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用_______劃下來。

第五段：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？

第六段：雨來怎樣機智脫險？

⑵ 以學生的自學為主（分為若干的學習小組），注意養成邊讀、邊想、邊標畫的方法。

【第2句】：匯報預習，交流解疑

詢問學生在預習中的不解之處。

匯報預習的情況。

分角色朗讀，參與評價。

⑴ 確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。

（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）

⑵ 分組討論：作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：沒看見）

⑶ 試著讀一讀，在組內分角色讀一讀。

⑷ 指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

A、自愿讀或者表演B、大家評議。

【第3句】：作業

１、讀書，體會小雨來的品質。２、體會文章各部分之間的聯系。

《小英雄雨來》教案8

【第1句】：教學要求

【第1句】：通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。

【第2句】：繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內容。

【第3句】：練習給每一部分課文加小標題。

【第2句】：教學重點

用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內容。

【第3句】：教學時間

1課時。

教學過程

【第1句】：板書課題，提出本課教學要求。

【第2句】：指導讀第一部分。

【第1句】：自讀課文，思考這一部分主要講了什么，劃出你認為寫得好的語句。

【第2句】：交流。

【第3句】：給這一部分加小標題。

【第3句】：指導讀第【第2句】：三部分（過程同前）

【第4句】：指導讀第四部分。

【第1句】：自讀課文，劃出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？這部分主要講的是什么？

【第2句】：交流。

【第5句】：指導讀第五部分。

【第1句】：自讀課文，劃出寫得美的句子，想想這一部分主要講的是什么？

【第2句】：有感情地朗讀。

【第6句】：指導讀第六部分。

自讀課文，劃出描寫水中雨來的句子，想想這一部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。

【第7句】：討論：“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中出現了幾次，都是在什么情況下出現的？這樣寫有什么作用？

【第8句】：討論：雨來有哪些優秀品質？你是從哪兒看出來的？

【第9句】：有感情地朗讀描寫還鄉河、蘆花村和小英雄雨來的句段。

【第10句】：作業。

【第1句】：朗讀課文。

【第2句】：摘錄寫得美的句子。

《小英雄雨來》教案9

2出示課題：

（1）理解課題：小──指的是雨來的年齡小，是一個少年。英雄──指的是雨來的特點。雨來──課文中的主人公。課題表現出文章的中心──英雄

（2）引導到學生質疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

預習探究

【第2句】：指導學生、自學課文

【第1句】：出示預習提綱：思考題：

A．文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）

B．文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）

第一部分：蘆花村的自然環境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？

第二部分：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。

第五部分：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？

第六部分：雨來怎樣機智脫險？

2．以學生的自學為主（分為若干的學習小組），注意養成邊讀、邊想、邊標畫的方法。

3．通過勾、畫、圈、點、注等各種批注方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節。

合作交流

【第3句】：匯報預習，交流解疑

1．詢問學生在預習中的不解之處。

2．匯報預習的情況。

①會讀多音字。本課多音字較多，哪位同學能讀準字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。

②理解重點詞。課文中有些詞語，現在已不常用，如“晉察冀邊區”、“掃蕩”，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學生正確朗讀和理解。

晉察冀邊區：晉，山西省簡稱，察，察哈爾省（1952年撤銷，分別并入河北、山西兩省）簡稱，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區是我抗日根據地之一。

門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。

推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。

劫難：災難。

趔趄：身體歪斜，腳步不穩要摔倒的樣子。

雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常為紅色。

【第3句】：討論課文的表達順序。教師歸納板書：

雨來 游泳本領高

↓

夜校讀書

↓

掩護李大叔勇敢機智

↓

智斗強敵熱愛祖國

↓

村民夸獎

↓

機智脫險

4．分角色朗讀，參與評價。

（1）確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。

（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）

（2）分組討論：作者是根據哪些情節

和詞語表現雨來是一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）

（3）試著讀一讀，在組內分角色讀一讀。

（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

①自愿讀或者表演。②大家評議。

【第4句】：布置作業

1．讀書，體會小雨來的品質。

2．體會文章各部分之間的聯系。

第二課時

【第1句】：復習鞏固，回憶舊知

1．指名說出文章各部分的主要內容。

2．說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？

3．指名朗讀課文的第四部分。

品讀體驗

【第2句】：回顧全文，深入探究

1．從重點內容入手，理清段間聯系。

（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？

（2）雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強？

（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？

（4）你認為他是一個怎樣的人？

2．指導同學討論、理解重點句子。

劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。

①課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）

②雨來沒理他，腳下像踩著風，—直朝后院跑去。

這一系列動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。因為年齡小，面對雪亮的刺刀，敵人以為雨來害怕，不顧一切朝后院跑去，實際上，雨來是為了把敵人引開，保護交通員。

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。

這是一處細節描寫。鮮血滴在“我們是中國人，我們愛自己的祖國”幾行字上，表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現了中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當時的場景，又將鮮血和愛國巧妙地聯系在一起，會使人產生豐富的想象和無窮的回味。

④有志不在年高。

志：志氣、志向；年高：年紀大。有志氣不在于年紀大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優異成績。這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。

的主要意思，3．指導歸納各段提煉成為小標題。

（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。

第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。

第六部分：雨來沒有死。

（2）提問思考：怎樣編寫小標題？

可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。

（3）提煉課文的小標題：

第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

第二部分：愛自己的祖國（或讀書）

第三部分：掩護李大叔（或掩護）

第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）

第五部分：有志不在年高（或槍聲）

第六部分：雨來沒有死（或脫險）

①游泳本領高

②上夜校念書

③掩護李大叔

④勇斗鬼子

⑤寧死不屈

⑥機智逃生

也可以選用課文中的語句作小標題。引用原句要加引號。如：

①“望著媽媽笑”

②“我們愛自己的祖國”

③“把缸挪回到原地”

④“什么也沒看見”

⑤“有志不在年高”⑥“雨來沒有死”

4．探究段間的聯系。

①課文為什么描寫還鄉河景色美？

描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來脫險打下伏筆；

②課文為什么描述雨來上夜校讀書？

雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；

③課文描寫鬼子陰險狡詐和眾鄉親對雨來的評價有什么好處？

能反映出雨來堅強不屈；眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；

《小英雄雨來》教案10

【第1句】：教學目標

【第1句】：準確認讀“晉察冀、葦絮、飄飄悠悠”等難讀的詞，能讀好句子中的擬聲詞，初步感受課文語言的口語化特點。

【第2句】：練習快速、正確地閱讀課文，根據每部分大意，初步學會給每部分加上小標題，并借助小標題概括課文主要內容。

【第3句】：自主品析課文的人物語言、動作描寫，通過引讀、分角色朗讀等方法，進一步體會雨來機智勇敢、堅強不屈的英雄形象，同時感受故事語言文字的生動。

【第4句】：體會作者的寫法，感受作者獨特的語言魅力。

【第2句】：教學重難點

【第1句】：教學重點：

（1）練習快速、正確地閱讀課文，根據每部分大意，初步學會給每部分加上小標題，并借助小標題概括課文主要內容。

（2）自主品析課文的人物語言、動作描寫，通過引讀、分角色朗讀等方法，進一步體會雨來機智勇敢、堅強不屈的英雄形象，同時感受故事語言文字的生動。

【第2句】：教學難點：體會作者的寫法，感受作者獨特的語言魅力。

【第3句】：教學過程

（一）談話導入，揭示課題

【第1句】：上課前，老師想跟大家做一個游戲，請你根據老師大屏幕上給出的提示句子，來猜猜老師說的是誰？

【第2句】：你們看，之所以大家能夠猜出老師形容的是誰，是因為什么啊？（預設：因為老師形容的具體形象、抓住了他的特點）是的，你們能夠通過一些動作、語言、神態。猜對人物，這也正說明了，對于人物的動作、語言、神態、外貌等描寫的重要性，通過這些描寫我們就能夠認識一個人物。

【第3句】：今天，老師又給大家帶來了一個個性鮮明的人物——小英雄雨來（板書課題）

（二）檢查預習，解決詞語

【第1句】：你知道嗎？這是我們小學階段學的最長的一篇課文！根據序號，它分成了六部分，在預習的時候，你有沒有碰到一些難讀的詞語，要和同學們交流的？（學生匯報）

【第2句】：老師也歸納了一些難讀的詞，誰來讀？（出示：

ǒu liè qiè ǎn qià xuán àng

黝 黑 趔 趄 門 檻 刀 鞘 漩 渦 炕沿

tiá zhu ìn ì guān

笤 帚 吆喝 晉察冀 還鄉河 雞冠花

sǎng níng

推推搡搡 軟鼓囊囊 嘟嘟囔囔 咬著牙擰 ）指名讀，全班齊讀。

【第3句】：課文中還藏著不少有特色的詞語呢，你找到了嗎？（出示學習單第一題）

（預設：我找到不少描寫聲音的詞語，比如“嗡嗡嗡嗡”。）這樣的詞語我們稱之為擬聲詞。我們把它們放回句子里讀一讀。

(出示：女老師走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡說話的聲音立刻停止了，只聽見嘩啦嘩啦翻課本的聲音。

不知什么時候，門吱扭響了一聲。忽然聽見街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像搖晃起來，窗戶紙嘩啦嘩啦響。背后咔啦一聲槍栓響，有人大聲叫道：“站住！”雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。只聽見子彈向他頭上嗖嗖地飛來。兩個人唧唧咕咕說了一陣。)指名讀。

【第4句】：小結：你發現了嗎？正是因為有了這些擬聲詞，句子才變得更加生動形象。

（三）列小標題，概括內容

【第1句】：同學們能把詞語讀得那么準，說明課前已經做了充分的預習，把課文讀了很多遍。

現在誰先自告奮勇，用一句話來說說第一部分的內容？

（預設：雨來的游泳本領高超。雨來愛游泳，而且游泳技術高。）

把這句話再濃縮成簡單的詞，可以是—— （游泳本領高）“游泳本領高”這幾個詞既簡潔又概括了第一部分的主要內容，就是這部分的“小標題”啦，我們把它寫在序號（一）旁邊。

【第2句】：同學們看，把長長的一部分內容濃縮成一個簡短的小標題，多有趣啊！會用這樣的方法來寫小標題了嗎？請同學們給課文的六個部分分別列上小標題，寫在序號旁邊。注意，我們今天列的小標題既要能概括這部分的內容，又要盡量的簡短。

【第3句】：（請一生上臺投影）介紹自己列的小標題。

（預設：①游泳本領高 ②雨來上夜校 ③掩護李大叔

④勇斗鬼子 ⑤河沿槍聲響 ⑥雨來沒有死

第六部分標題“雨來沒有死”引用的是課文中的句子，我們應該用引號來表示。）

【第4句】：把六個小標題連起來，能說說課文的主要內容嗎？

（預設：抗戰時期，在蘆花村有一個游泳本領高，受過愛國教育的小男孩名叫雨來。他為了掩護革命干部李大叔，與鬼子斗智斗勇，鄉親們以為雨來犧牲了，沒想到雨來憑著他高超的游泳本領從鬼子的槍口下巧妙地脫險了）

（四）品析文本，感受形象

【第1句】：雨來的故事流傳了60多年，感染和教育了一代又一代人。同學們，讀了課文，你覺得雨來是個什么樣的孩子？從哪看出來的？

（預設：鬼子的威逼利誘，也沒有使雨來屈服，說出李大叔的下落。——板書：堅強不屈

雨來被鬼子毒打得兩眼直冒金花，鼻子流著血，但他想到的卻是“我們是中國人，我們愛自己的祖國”——板書：熱愛祖國雨來小小年紀就智斗鬼子，與鬼子斗智斗勇。——板書：機智勇敢

【第2句】：老師發現，在剛才的交流中，許多同學都把目光關注到課文第四部分，這是為什么呀？（這部分描寫了雨來與鬼子作斗爭的場景，最能表現雨來的英雄形象。）的確，這也是課文中最關鍵、描寫最精彩的部分了。就請同學們默讀第四部分，邊讀邊思考，你從哪里具體感受到雨來是一個小英雄？

預設一：品讀雨來和鬼子之間的對話

（1）在鬼子對雨來的一連串盤問、哄騙、利誘中，有這樣幾段對話。（出示對話）讀著這些對話，你感受到什么？（鬼子的奸詐狡猾，雨來的沉著與機智）

（2）是呀，不論鬼子使出什么手段，雨來自始至終機智應對，毫不屈服。能把這幾段對話讀好嗎？

學生自讀，指名分角色朗讀。

預設二：品讀鬼子毒打雨來的片段

（1）鬼子是怎樣的毒打啊！請你找一找鬼子毒打的動作。（標紅相關動詞）從這一連串的扭、打、擰、揪中，我們完全可以想象，鬼子是多么——（殘忍、殘暴、沒有人性）

（2）從這一段描寫中，你能否感受到雨來的英雄氣概呢？在敵人的慘無人道的摧殘下，雨來還是咬著牙，艱難吐出的三個字：沒看見。是的，我們從描寫扁鼻子軍官的句子中，看到了雨來寧死不屈的英勇形象，這種描寫我們叫做側面描寫。

（3）難怪要叫他們鬼子，他們竟然如此殘忍地對一個年僅12歲的孩子痛下毒手，哪有人性可言？

你看，扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來——（生讀）疼得直咧嘴。

鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。——（生讀）雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。

鬼子又向他胸脯上打了一拳。——（生讀）雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。

雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：

“我們是中國人，

我們愛自己的祖國。”

鬼子打得累了——（生讀）雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”

扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”

【第3句】：面對敵人的威逼誘騙，嚴刑拷打，雨來心心念念想的是什么？（預設：決不能告訴他們李大叔的去向）為什么要這樣？（因為我們是中國人，我們愛自己的祖國）

（1）這句話還在什么情況下出現過？

雨來坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道——

（2）在一篇里，后面出現的情節，前文有所交代，這種寫法就叫作“前后照應”。

文中的這兩句兩句話互相照應，是想告訴我們什么？說說你的理解。

是的，這都是雨來英雄行為的思想基礎。

（3）面對敵人的威逼誘騙，嚴刑拷打，雨來想的是這句話，念的是這句話。這句話已經深深地鐫刻在雨來的腦海里，這句話也一直在默默得在支撐著他。來，讓我們一起把這句話放進我們的心里。來，飽含深情地讀一讀——因為我們是中國人，我們愛自己的祖國

（五）體會表達，探究聯系

【第1句】： 我們剛才交流了第四部分的重要片段，品讀了其中精彩的語言，小英雄雨來的形象在我們心中越來越清晰。現在我們在回到這篇長長的中來，感受作者獨特的語言魅力。

【第2句】：迅速瀏覽課文，找一找還有幾處“前后照應”，說一說句子所表達的效果，談一談你的體會。

（1）兩處環境描寫相互照應（出示：

蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。

太陽已經落下去。藍藍的天上飄著的浮云，像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。）

（2）這兩段話給你什么相同的感覺？

的確，這兩段話給我們展現了一幅美麗的田園風光。我們感受到了蘆花村的美。大家再想想作者把蘆花村寫得像詩一般美有什么其他的用意嗎？

是的，作者通過環境描寫的有機照應，展示了祖國河山的無比美麗，表達了豈容日寇在這片土地上踐踏的情感

（3）繼續談體會：這兩段話給你什么不同的感覺？（用心感受第2段話，這是雨來遇害之后的一段描寫，從中你還能感受到什么？）我們感受到了失去雨來的悲痛和傷心。這里我們所感受到的美是——凄美

（4）小結：殘陽如血，山河嗚咽——語言有溫度，字字總關情。這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節，還通過描寫故事的環境，使故事寫得更感人！來，同學們，讓我們用心感受這些文字所帶給我們的溫度和情感吧，誰再讀一讀這些文字？

想著畫面，讀出詩情畫意，如泣如訴，讀出真情實感。

（5）還有哪里用了照應的寫法？說一說（雨來游泳）用自己的話說一說，幾處游泳的場景？

預設：一寫游泳：雨來和小伙伴兒們一起游泳的場景

寫游泳：雨來在水里望著媽媽笑

寫游泳：雨來安然脫險

（6）開頭的兩段寫雨來游泳本領高，這兩段內容是否可以省略？這對故事情節的發展起到什么作用？

開頭描寫雨來游泳本領高，為后文雨來在鬼子槍口下通過游泳逃生埋下伏筆。

“伏筆”是寫作中常用的一種表現手法。它可以理解為前段為后段埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使結構緊密，使讀者督導下文內容時，不至于產生突懷疑之感。

（六）總結延伸，布置作業

【第1句】：讀著雨來的故事，講述著雨來的英雄事跡，我們了解到戰爭中的孩子就是這樣不懼危險與敵人斗智斗勇來保衛自己的家園的。有人問小英雄雨來的作者管樺：“雨來這個人物是真實的嗎？”管樺說，雨來的形象絕不是憑空想象的。

（出示文字：雨來，是抗日戰爭年代里冀東少年兒童的一個縮影，小說中的情節，美麗的田園風光景物，鮮活的方言土語，無一不是抗日戰爭時期燕趙大地的真實寫照。——管樺）

【第2句】：那么今天的作業就是，把這個故事講給周圍的人聽，課下去讀一讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》

【第4句】：板書設計：

小英雄雨來

堅強不屈 照應

熱愛祖國 烘托

機智勇敢