改寫句子的方法

下面是小編給大家整理的改寫句子的方法，歡迎大家查看。

【第1句】： 陳述句改感嘆句的方法

【第1句】： 把句中有“很”字改成“真”或“多么”，沒有就直接加“真”或“多么”。

【第2句】： 把句尾的句號改成感嘆號。

【第2句】： 感嘆句改陳述句的方法

【第1句】： 把句中的“真”或“多么”改成“很”或直接去掉。

【第2句】： 把句尾的感嘆號改為句號。

【第3句】：反問句改為陳述句的方法

【第1句】：將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。(有不去不，沒不加不。)

【第2句】：將反問句中的反問語氣詞(怎、怎么、難道等)去掉。

【第3句】：將句末的疑問助詞(呢、嗎等)去掉，問號改為句號。

【第4句】：陳述句改為反問句的方法：

【第1句】：將肯定句中的肯定詞(是、能、會等)改為否定詞(不是、不能、不會等)。

【第2句】：將否定句中的否定詞(不是、不能、不會等)改為肯定詞(是、能、會等)。

【第3句】：在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。

【第4句】：句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。

【第5句】：把字句和被字句改寫的方法

把字句和被字句是特殊的句式。把字句中，介詞“把”能把手動詞支配的賓語改稱動詞的狀語。被字句中，充當介詞“被”賓語的這個成分是主動者，主語則是被動者。一般來說，需要將把字句和被字句變為不用“把”字和“被”字的一般句子，再做縮句或比較，來幫助理解句子。 1：先在陳述句中分析出什么【第1句】：什么2和怎么樣，再按下面格式改寫：

(1)改為把字句：什么1+把+什么2+怎么樣

(2)改為被字句：什么2+被+什么1+怎么樣

方法2：理解句子意思，自問自答。如“誰做了什么”該為“誰把什么做了”， “誰怎么樣”改為“誰把什么怎么樣”; “誰做了什么”和“誰怎么樣”改為“什么被誰怎么樣”。 (把字句改為被字句，被字句改為把字句，什么1和什么2互調位置。)

【第6句】：縮寫句子的方法

縮句的要領和一般方法：“授之以魚，不如授之以漁。”我們把縮句的要領歸納為八字口訣：“舍枝留主，縮到最簡”;把縮句的一般方法歸結為四個步驟：“讀、劃、縮、讀。”縮寫句子就是把結構比較復雜的句子中的修飾、限制和補充說明的成分去掉，保留主要成分，而不改變句子的主要意思。

怎樣區分句子的主干和枝葉?知道哪部分是主干?哪些是枝葉?這是運用縮句來更好地分析句子和理解句子的首要問題。可以用“誰干什么”、“誰怎么樣”、“什么干什么”、“什么怎么樣”、“誰是什么”、“什么是什么”等來區分。

縮句的`方法有五種：

【第1句】：刪去“的”前修飾成分。例如：“美麗的蝴蝶飛走了。”句中，“美麗的”是用來修飾“蝴蝶”的，因此，應該刪去。

【第2句】：刪去“地”前的修飾、限制成分。例如：“人們都驚訝地呼喊起來。”句中，“都驚訝”是用來修飾“呼喊起來”的，要刪去。

【第3句】：刪去“得”后補充說明成分。例如：“他高興得跳起來。”句中，“跳起來”是對“高興”的程度進行補充說明的，要刪去。

【第4句】：刪去數量短語。例如：“羅丹塑了一座女像。”句中，“一座”這個數量短語可刪去。

【第5句】：抓住主干來縮簡。只要抓住句子的主干“誰做什么”或“什么怎么樣”(這是每個完整句子都具備的)，就可迅速地縮句。例如：“鐵球同時從高處落下來。”這句話：說“什么?”——“鐵球”，“怎么樣?”——“落下來”。因此，這句話可縮為：“鐵球落下來。”

縮句有時需要各種方法綜合運用。例如：“幾只小鳥在空中自由自在地飛翔。”這句話可縮為：小鳥飛翔。

補語與“著”“了”“過”如何處理不迷惑。

縮句是為了幫助理解句子，那就不一定要所到最簡。只要理解了句子，就行了。補語保留可以，刪去也行，不過要看具體情況。“著、了、過”是時態助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨立性，是不能刪的。

縮句時，要注意三條：一是不改變原句的意思，二是不改變原句的結構，三是縮寫后仍然是句子。

縮句的要求：

【第1句】：縮句后主要成分必須是詞或詞組

例如：“大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉。”不能縮成“熊貓吃葉”，而應縮成“大熊貓吃著竹葉”。因為“大熊貓”和“竹葉”是完整的概念，“熊貓”和“大熊貓”的外延并不一致。“葉”在這里是語素而不是詞，“竹葉”才是詞。

【第2句】：保留必要的成分

例如：“我班先進學生經常主動熱情地幫助后進學生”。如果縮成：“學生幫助學生”則意思模糊，只能縮成“先進學生幫助后進學生”。保留了“先進”和“后進”兩個附加成分，意思就清楚明確了。

【第3句】：“著”、“了”、“過”要保留

“著”字用在動詞后面表示動作正在進行，如：“同學們上著課”，如果縮成“ 同學們上課”，就沒說清楚是現在上課還是以前上課。“了”字用在動詞后面表示動作已經完成。如：“趙老師給我們上了一堂難忘的科學課。”應當縮成“趙老師上了科學課。”若縮成“趙老師上課。”是正在上，還是上完了?不知道。“過”字用在動詞后面表示動作已經過去。如：“我曾經游覽過美麗的桂林。”如果縮成“我游覽桂林。”是正在游覽，還是曾經游覽?沒有說清楚。由此可見，謂語后面的“著”、“了”、“過”不能去掉的。

【第4句】：復指成分應完整地保留

例如：“我們應當遵守自己過去許下的諾言。”應當縮成“我們遵守自己的諾言”。若縮成“我們遵守諾言。”意思是不完整的。

【第5句】：表示方位的詞組應該完整地去掉

例如：“我們在清澈的河水里游泳。”應當縮成“我們游泳。”不能縮成“我們在游泳”，此外，像“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中表示方位的詞組作狀語時，都不能保留“在”字，應該同后面的狀語一起完整地去掉。

【第6句】：補語的處理

首先，動詞謂語后面的補語一般應保留中心詞;其次，形容詞后面的補語一般刪去。如“發表作文后的張小南高興得跳起來”，可縮成“張小南高興”。

【第7句】：不改變句子的語氣

句子的語氣不能改變，如“莫非他想在這里安安穩穩地睡上半天嗎?”應縮成“他想睡嗎?”

縮句方法：

第一組：縮句不能改變原句的主語

原句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。

縮句A：燈照耀著建筑。

B：廣場上千萬盞燈照耀著宏偉建筑。

C：廣場上燈照耀著建筑。

分析：縮句最重要的是不能改變原句的意思，特別是不能改變原句陳述的對象，即主語。另外，還要讓壓縮后的句子基本上像句話，不能縮得過分簡略。

原句說的是“廣場上”怎么樣，而不是“燈”怎么樣，A句改變了主語，當然也就改變了原句的意思;C句基本正確，但縮得過分簡略;B句是正確的。

如果原句是“廣場上的千萬盞燈”如何如何，“廣場上”后面加了一個“的”字，情況就不一樣了，主語肯定是“燈”了。

第二組：縮句不能改變原句的謂語

原句：夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。

縮句A：老人們釣魚。

B：夏天，老人們愛釣魚。

C：夏天，老人們愛到樹陰下釣魚。

分析：縮句既不能改變原句的主語，也不能改變陳述主語的謂語，縮句只能壓縮掉次要成分，如果是屬于主要成分的詞語，也不能壓縮掉。

原句是說“老人們”愛好干什么，“愛好釣魚”不等于“釣魚”，A句把謂語“愛”改成了“釣魚”，明顯改變了句子的原意;這個句子是說老人們愛好什么，并不是說他們干什么。B句把“到樹陰下”誤認為“釣魚”的狀語壓縮掉了，其實“愛到樹陰下釣魚”表示兩個連續的動作，都不能壓縮掉。C句是正確的。

第三組：縮句不能改變原句的結構

原句：灰黑色的鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊的士兵在等待命令。

縮句A：鸕鶿站在船舷上，在等待命令。

B：鸕鶿站在船舷上。

C：鸕鶿站在船舷上，像士兵。

分析：縮句不能改變原句的結構，如果原句是復句，壓縮后應當還是復句。

原句是一個復句，前面的分句說鸕鶿站立的動作，后面的分句說它像什么。A句前半部分正確，后半部分把后面分句的主要動詞“像”壓縮掉了，把“等待命令”的主體“士兵”換成了鸕鶿，不符合原句意思;B句把原句砍掉了一半，當然更不行;C句沒有把后面分句的意思表達完整，“等待命令”不能壓縮掉。

正確的縮句應當是：鸕鶿站在船舷上，像士兵等待命令。

第四組：縮句不能把表示處所的詞語改為表示事物的名詞

原句：三棵大海棠樹上開滿了紅紅的花。

縮句A：海棠樹上開滿了花。

B：海棠樹開花。

C：海棠樹開滿了花。

分析：句子陳述的對象(主語)，有的是人或事物，有的是某個處所，有時雖然只有一字之差，但所指卻不一樣，如“學校”和“學校里”。縮句時不能因為意思差不多就把表示處所的詞語改為表示事物的。有一些補語和動詞結合得很緊密，特別是那些短小的、甚至只有一個字的補語，縮句時不宜縮掉。

原句主語的中心詞是“海棠樹上”，而不是“海棠樹”;謂語動詞“開”后面有一個簡短的補語“滿”。A句合乎這類句子縮句的要求;B句改換了主語，縮去了簡短補語，壓縮后的句子意思很不確定，表達不出“海棠樹上開滿了花”的意思;C句改換了主語。

第五組：縮句不應當縮掉必要的簡短補語

原句：岸邊的柳樹上掛滿了亮晶晶的冰條兒。

縮句A：柳樹上掛滿了冰條兒。

B：柳樹掛滿了冰條兒。

C：柳樹上掛冰條兒。

D：柳樹掛冰條兒。

E：樹掛冰條。

分析：這組句子同第四組相仿，簡評如下：

A句，正確;B句，改換了主語;C句，縮去了不應當縮掉的簡短補語“滿”;D句，改換了主語，縮去了簡短補語，縮后句子意思很不確定;E句，過分簡略，既不像句子，也不像短語。