古山重,一幅流動的畫散文

山重水復疑無厝，柳暗花明又一屋。

——題記

（一）初遇古山重

沿路拾景尋村莊，花艷葉媚扮春光。

綠葉白花，一排黑鴨淌過一江春水，把藍天白云踩在腳下，倒映出一朵朵的李花，一株株的桃樹。紫色的牽牛花沿著橋沿拼命向上攀登，牽扯出我對油菜花隱藏一季又一季的牽掛。

當我置身于古山重這幅天然渾成的山水畫時，我猶自在夢中，不敢相信，自己竟然踏上了永泰這座“廈門的后花園”。古山重這片盛開油菜花的園地，早已經失去了那片金燦燦的風景。小心翼翼地行走在如此寧靜的村莊里，而我卻依然被五月的她所吸引。極目望去，滿眼盡是生機盎然的綠意。那一簇簇擁擠的桃樹，低垂著豐碩的果實，看著密密麻麻的小桃子，我們不禁饞涎欲滴。真想摘幾個解饞，但下意識里知道這些果樹是有主人的，不經允許，是不敢當“小偷”的。

慢悠悠地走幽靜的小路上，每走幾步就可望見一棵棵高大的李樹。那白色的小花把李樹裝扮得如同仙女一般。站在樹下抬頭仰望一樹燦爛的李花，感覺春天就在眼前。低頭俯視一地凋謝的落英，不禁感嘆花期的短暫，時光的無情。依偎在李樹的身邊，張開雙手，想要留住那一樹的花香，可惜，春風太過狠心，硬是搖落了一瓣瓣的幽香。依依不舍地別過李花仙子，我繼續走進畫里。

（二）尋覓古村落

村口，一座歷史悠久的祭塔巍然屹立，它無聲地記載著山重村的滄桑歲月。

往下走幾步，就可親近它的容顏。可惜，那道鐵欄把它與外界阻隔了。遠遠地看著它，其貌不揚的它，高高在上，盡顯自己的威嚴。全身皆以鵝卵石砌成的祭塔，孤單地打量著從它身邊走過的路人。站在它的.正前方，我仿佛看到了千年前村民在這里祭祀的場面，好一幅莊嚴的畫！

繞過祭塔，便是一條供游人休憩的長廊。曲折迂回的長廊是木材搭建而成的，長廊兩邊有幾座長木椅，坐在這里，無論從哪個角度看，都可以看到綠油油的玉米苗，長得可好了！一望無際的田里，除了玉米，還有地瓜等莊稼。遠觀這幅農家圖，就可猜想山重人肯定勤勞能干，愛極了耕作。

從祭塔走出，我們便沿著村道尋覓古村落的蹤跡。山重村的經濟不錯，從新建的房子來看，絲毫不輸于家鄉的小洋樓。真看不出它竟然有深厚的歷史文化，更看不出它的盛名所在。一路上，不時地冒出幾棵粗壯的老樹來，看著它，我隱約感受到這座村莊的古樸所在。

走了一段不短的路程后，我們終于來到了古村落的所在。紅磚石墻堆砌而成的祠堂，跟閩南的古厝有異曲同工之妙。高懸的進士牌匾見證著這座祠堂的悠長歷史。山重村至今仍保留一些原始的風俗習慣，比如斗雞，賽豬等。從祠堂里播放的旅游風光片可以了解這個村莊的特別之處。可惜，未能親眼目睹這種盛況。

從祠堂里走出，我們在旁邊的老房子里參觀了一場精彩紛呈的攝影展，免費欣賞了一幅幅色彩鮮艷，動靜結合，畫中有畫，畫中有情的攝影展。看著攝影家們鏡頭下的美麗畫面，我對古山重的好感又增加了幾分。

參觀完攝影展，我們又踩著石磚路尋找老房子的蹤跡。這里的老房子互相比鄰，每座房子之間又都留有很寬闊的前院。以前的老房子都很低，我站在門口，大門跟我的個子一樣高。如果進去，可能還要低著頭才不會被撞到腦袋。雖然這里的老房子基本沒住人了，但家家戶戶都貼著對聯，還是很有喜氣的。

（三）千年古樟畫

紅屋，綠葉，白花，處處皆精彩；高塔，低房，老樹，筆筆見氣派。

一路上，疊現的風景，一處比一處精彩。不知道走了多少路，也不知道一路看了多少風景，我只感覺怎么看也看不夠，怎么看也看不完。除了村里天然的美景外，一輛輛飛過的自行車也是難得一見的風景。或單人行，或成雙成對，或全家總動員，只需交上押金，20元一輛的自行車便可助你迅速逛完這個神秘的村莊。礙于一輛自行車只有兩個座位，而我跟兒子又都是“車癡”，我們只好打消租自行車暢游古山重的念頭。當我看到上坡時，游客們都要下車推自行車走路時，有點慶幸自己沒有租這個龐然大物來當累贅。不過，繞著這個大村子走一圈也不是一件容易的事。走了一個多小時后，腳開始抗議了。于是，我們找了一間比較干凈的民居用餐。

看看菜單，什么土雞啦，土鴨啦，都不感興趣。我們簡單地點了幾樣農家小菜，迅速填飽肚子后，便繼續最后一站——千年古樟。

當我們筋疲力盡地到達民俗廣場時，古樟樹周圍已經站滿了慕名前來的游客。走近一看，哇，好大的樹呀！這棵千年古樟是山重村的鎮村之樹，已經兩千多年的樹齡。它的樹干碩大無朋，有13個成人雙臂張開才能合抱，被人美稱為“立體的畫，無聲的詩”。我在古樟的周圍走來走去，真看不出它的年紀已經這么大了。

走到大樹的右側，發現它的底下竟然有一個樹洞，好像是被蟲子蛀空的。看那洞穴，可能能夠容納幾個人平躺在內，真是名副其實的“樹屋”！

從這幅立體畫中走出，我們戀戀不舍地離開了古山重——這個盛開油菜花的古村莊。“我還會再來的！”在心里默默地念了念。我把這幅色彩斑斕的山水畫畫在了心間，還把路邊那些星星點點的白色小花也畫了進去，那些滿天星的笑容笑得比我還要美！

《流動的畫》教案

教學目標：

【第1句】：學生自主識讀“嗚、腰”等10個生字，并書寫“流、往”等9個生字。

【第2句】：通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

【第3句】：培養學生熱愛祖國的思想感情，培養學生搜集資料、小組合作的能力。

教學過程：

【第1句】：激趣導入、揭示課題。

【第1句】：展示課前搜集的資料。 師：同學們，我們的祖國土地遼闊，有數不盡的美麗風景。昨天，姚老師讓同學們回去搜集有關祖國各地風景的圖片或文章，也可以是你去外地旅行拍攝的'照片。現在請同學們拿出來向大家介紹一下，好嗎？

【第2句】：揭示課題。 師：姚老師真羨慕你們，你們去過的地方，有很多姚老師還沒去過呢！有一個小朋友，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，就看到許多美麗的景色，還把看到的美景寫成了一首很美的詩，就是我們這節課要學習的〈流動的畫〉（板書：流動的畫）。請大家齊讀一下課題。誰來說說“流動的畫”是什么意思？為什么說是流動的畫？

【第2句】：初讀課文、認讀生字。

（一）初讀課文。

【第1句】：同桌互讀。

師：姚老師布置大家回去預習課文，你們有沒有認真預習呢？課文會讀了嗎？請你讀給你的同桌聽一聽，同桌要認真聽，如果你的同桌哪個字沒讀好，你要幫他糾正一下。

【第2句】：指名讀。

師：誰愿意讀給大家聽一聽？其他同學當小評委，注意：小評委可要認真聽，才知道他哪里讀得好，哪里讀得不好！ 我們先來看看，這首詩有幾個小節。（請兩個同學分別讀【第1句】：二小節。學生評，讀好的獎勵小紅旗。）

【第3句】：小組讀。

師：還有這么多同學把手舉得高高的，請舉手的同學一起讀。（讀得好，掌聲表揚自己。）

（二）認讀生字。

【第1句】：出示生字詞，自由讀。 師：詞寶寶看到大家讀課文讀得挺不錯的，就從課文中跳出來了，你還認得出它們嗎？請大家自己讀一讀。 師：你認為哪個字比較難讀，或容易讀錯，請到臺上來提醒大家注意一下，好嗎？

【第2句】：小老師帶讀。

師：誰愿意到臺上來當小老師，領著大家讀一讀？出色的小老師姚老師要送他小星星。

【第3句】：摘果子游戲。

師：看到同學們學得這么認真，姚老師帶來了一些禮物要送給大家。看，這滿樹花花綠綠的果子，你們想得到嗎？不過姚老師有個要求：你要先把果子上的詞語讀準確了，才能摘下來，然后請大家跟你一起讀。這個果子才能送給你。

【第4句】：理解詞義。

師：詞語會讀了，懂得理解它的意思嗎？你知道哪個詞的意思，就站起來告訴大家。哪一個不懂，也可以請大家幫幫忙。（結合擴詞、造句等。）

【第3句】：再讀課文，理解詩意。

（一）講讀第一小節。

【第1句】：全班輕聲讀。

師：現在，我們把詞寶寶放回課文中，相信大家一定會讀得更好。有信心嗎？請大家輕聲讀第一小節。

【第2句】：理解詩意。

師：誰能告訴大家，這一小節在講什么嗎？哪些景物？（相機板書：小河、山腰、汽車、路邊、水庫、山坡。） 師：還有什么不懂要請大家幫忙？ 師：小作者把他在火車上看到的景色寫得多美啊，我們也來把這些美麗的景色美美地讀一讀好不好？姚老師讀前面，你們接著讀后面。 師：現在，你們也來考考姚老師，好不好，你們讀前面，看看姚老師能不能把后面的讀出來。

【第3句】：拓展說話訓練。

師：小河、山腰、汽車還可以用什么詞來形容？ 師：小朋友坐在車廂里看到的景物很多很多，你看，課文里用省略號省去了，你能說一說，小朋友還會看到什么景色嗎？ 課間音樂：書上的小朋友用美麗的詩來贊美祖國，我們用歌聲來夸夸我們的祖國好不好？（表演唱：《娃哈哈》）

【第4句】：指導書寫生字：流、扔。

師：現在我們學寫第一小節里的兩個生字：流、扔，請大家先看姚老師在田字格上寫，好嗎？在小組里分析一下，這兩個字應怎么寫，怎么記住？ 師：請大家試著在自己的本子上各寫兩遍。比一比，誰寫得好看。

（二）講讀第二小節。

師：看到車窗外流過這么美的景色，坐在車廂里的小朋友想干什么呢？請大家讀讀第二小節就知道了。

【第1句】：輕聲讀第二小節。

【第2句】：領會詩意。

師：我想干什么？（邊吃橘子邊畫畫，想把橘子皮扔出窗外。） 忽然看到什么？（媽媽嚴厲的目光，好像在批評我。） 媽媽為什么夸我是個懂事的娃娃？

【第4句】：總結談話，明理導行。

【第1句】：齊讀課文。

【第2句】：師：讀了這首詩，你覺得我們應該向書上的小朋友學習什么？

【第3句】：怎樣做個懂事的娃娃？（例：愛護花草樹木，不任意采摘；愛護公共設施，不亂刻亂畫；多植樹，讓祖國到處都是綠樹，都是鮮花。）

《流動的畫》的教學反思

教學內容及教學背景簡介：

《流動的畫》是一首敘述性的兒歌，是作者坐在飛馳的火車車窗邊欣賞祖國大地時看到祖國美麗的景象。詩歌朗朗上口，富有兒童情趣，是一首極好的.教育學生熱愛祖國，適合學生閱讀的兒歌。

教學札記：

《流動的畫》是一首詩歌。初次接觸這篇文章覺得詩歌寫得很美，人文性很強，課文插圖也很美麗，我想學生一定對這首歌很感興趣。為了激發學生的學習興趣，在備課時，準備用自己極不熟練的簡筆畫，展示插圖上的景物，創設情境進行說話練習。

開始上課，我興奮的說：“孩子們，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上觀察祖國大地，‘畫’動起來會更加美麗，今天我們一起去欣賞一幅美麗的畫。”讓學生觀察，你看到了什么？學生邊說邊畫，“看見了許多房子。”我接著在黑板上畫出了極其普通的房子。突然有個學生問我：“于老師，既然你說是美麗的畫，那你為什么不把最美的房子畫出來呢？”我一想說：“你的想法很好，你能把你心中最美麗的房子畫出來嗎？”他接過我手中的粉筆認真畫起來，果然很出色。沒有我的提示，可學生的想象力竟如此豐富。接下來讓學生邊讀邊畫，在整節課中，繪畫和仿說中，學生的想象力和創造力卻異彩紛呈。

多給學生一份空間，多給學生主動權，相信孩子們會給你意外的收獲。

《流動的畫》說課稿

作為一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，認真擬定說課稿，那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的《流動的畫》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

今天，我說課的內容是北師大版教材二年級上冊《流動的畫》。它是一首充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！——要用自己的實際行動來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。

我從三個方面來向大家匯報：教學理念、教學要求、教學過程。

【第1句】：教學理念

根據教材的特點，其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此，在學習語言文字的同時，我把引導學生審美作為重點，把這節語文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩教永駐語文課堂”，這就是我教學設計的主導思想。我的想法是：

【第1句】：落實“讀”——讀出形、讀出情、讀出神。

【第2句】：感受“美”——發現美、欣賞美、創造美。

為學生創設一個“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優美的意境中，豐富情感，陶冶情操。

【第2句】：教學要求

●教學目標

我從知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面設置教學目標：

【第1句】：將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，讓學生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學習的能力；

【第2句】：使學生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養語感。

【第3句】：激發學生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。

●教學重點

通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。

●教學方法

我主要采用“自讀自悟”的教學方法，充分體現學生的`自主性學習。在整堂課中，力求做到：

（課件顯示：過程——盡可能讓學生自己——參與；

問題——盡可能讓學生自己——提出；

疑難——盡可能讓學生自己——探究；

朗讀——盡可能讓學生自己——評價；

詩歌——盡可能讓學生自己——感悟。）

【第3句】：教學過程

【第1句】：讀出詩歌的形，披文入境發現美（課件顯示）

“讀出形”即讓學生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發現詩歌的美。

“觀畫說景，感自然美”。

上課一開始，我用了一首優美的關于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學生好奇的心理，引導學生大膽質疑，水到渠成地引入新課學習、探究。

接著，讓學生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質疑；二讀，自主合作學習生字；三讀，合作探究新的質疑），把課文讀通、讀順、讀懂。

利用課件“活化”教材內容，創設情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學生身臨其境，感受到大自然的美。再結合詩歌中的語言描寫，讓學生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。

這個環節，主要是激發學生自主學習的興趣，初步讀懂詩歌。

【第2句】：讀出詩歌的情，情理交融欣賞美

“讀出情”即引導學生讀出語言蘊涵的情感，由發現美進而到欣賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學生為主體，以情感為突破口，讓學生主動走向教材。

首先，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學生在反復誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。

緊接著，拓展學生思維，讓學生“內化文本，說自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？二年級學生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學生創設說話的情境，進行口語訓練。

“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學習詩歌的第二小節，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓學生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時，學生的理解已經層層深入，能明確地領悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了。

【第3句】：讀出詩歌的神，導之以行創造美

這個環節里，我再次借助多媒體，通過兩個方面和學生一起來感受、學習，引導學生讀出語言包含的精髓和言外之意，達到審美的更高境界。